績效工資和班主任津貼，一直都是老師們比較容易關心的話題。績效工資是老師們工資的重要組成部分，也是激發教師工作積極性的有效辦法之一，既關系到老師們工資收入的變化，又體現出了老師們多勞多得的工作價值，能夠是教師的工作和額外付出，得到充分的認可與肯定；而班主任崗位津貼，更是對班主任工作的尊重與補償，大家都知道，和一般任課老師相比，班主任老師的工作更複雜更辛苦，通常情況下，班主任老師既要保質保量地完成自己的教學任務，又要管理好自己班級的各種事情，大到學生們的安全與學習，小到孩子們在學校的吃喝拉撒等方方面面的小細節。

筆者作為一名在鄉村學校工作了多年的老教師，經常聽到老師們對績效工資和班主任津貼等方面問題的讨論，提高教師獎勵性績效工資比例，單列班主任崗位津貼，這種提法已經有了一段時間了，在很多地方已經進行了嘗試。關于績效工資，很多學校的執行情況都差不多，一般都是把基礎性績效工資直接打入老師的工資卡，大概是70%的樣子，而剩餘的30%稱為獎勵性績效工資，就把集中到了學校的賬戶上，根據每一位老師的工作情況，再進行二次分配，當然，不同的學校，可能具體的操作方法不一樣，盡管涉及到的工資額度不多，但是，由于績效工資可以反映出老師的工作态度和業績，所以，大家還是比較重視的。

本來提高獎勵性績效工資，對老師們來說好像是利好消息，但是，也有的老師表示很擔心，原因是自己的績效工資本來就不多，結果獎勵性績效工資提高了，基礎性績效工資卻降低了，意思就是說，直接打到工資卡的變少了，被集中扣除進入二次分配的變多了，到頭來好像是把自己的工資，從左邊口袋裡掏出來，然後搖晃了一下又裝進了右邊的口袋，甚至，搖晃一下還有可能掉了幾張，最終還是用自己的錢獎勵自己，這種情況是老師們不願意看到的。還有一些學校存在變相克扣教師績效工資的問題，把本來屬于學校公用經費開支的項目，卻變着名字用大家都績效工資來支取，甚至，老師們的早晚自習補助，都放在績效工資裡面開支。

關于單列班主任津貼方面，這是班主任老師們所期望的，也是其他老師所希望的。之前很多地方的班主任津貼支出标準不統一，既造成了班主任積極性不高的現象，也造成了很多老師不願意當班主任的現象發生，還有的學校，把班主任津貼直接在績效工資裡面開支，就相當于由大家一起給班主任老師湊錢，直接導緻的後果是除了班主任之外，其他老師很難拿回屬于自己的績效，因為班主任津貼是從大家的30%當中支出的。在班主任津貼實行單列以後，标準得到了統一，也有了财政方面的保障支持，這對班主任和非班主任老師來說，都是一件好事。

因此，很多老教師認為，提高教師的獎勵性績效工資，就應該從根本上去解決，而不是挖東補西的折騰，在教師到手總額沒有增加，甚至還有可能減少的情況下，單一增加獎勵性績效工資的做法，是沒有實際意義的，它并不能片面變相地通過增加績效的辦法，去調動老師們的工作積極性。所以，要想提高獎勵性績效工資，就應該同時考慮提高基礎性績效工資，讓老師們看到真正的實惠，得到實實在在的好處。

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