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職業院校三全育人總結

堅持全員全過程全方位育人 落實落細立德樹人根本任務

陳永力

在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教育部職成司組建專家隊伍研定《職業院校“三全育人”典型學校建設指南》，遴選100個“三全育人”典型案例，有力推動了全國職業院校“三全育人”工作整體設計、系統建構、協同推進，落實落細立德樹人根本任務。

充分發揮黨組織的戰鬥堡壘作用

堅持正确政治方向和鮮明價值導向。加強師德師風建設，推進理想信念教育，增強教職工為黨育人、為國育才的使命擔當，在守正創新中形成主線清晰、主題明确、主體多元的工作思路，切實遵循“三全育人”的工作要求和價值導向，校準星、凝共識、聚合力、創特色，營造出多線并軌、相融相濟、協同聯動的全新工作局面，有效把思想政治教育、教學的工作要求貫穿到辦學治校全過程和教育教學各環節，全員全過程全方位地引領學生立志氣、強骨氣、蓄底氣。

強化黨建引領，明确責任擔當。健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門協同配合的思政工作格局，充分發揮黨組織在“三全育人”工作中的領導核心和政治核心作用。将“三全育人”作為重要内容納入學校事業發展規劃、年度工作計劃和人才培養方案，與教學科研同部署、同落實、同考評。院（系）黨組織定期研究、部署學生思想政治教育，按照“雙帶頭人”标準選優配強黨支部書記，明确黨支部和黨支部書記、黨員的育人責任。創建黨建示範校、樣闆黨支部，發揮黨組織的戰鬥堡壘作用。各級黨員領導幹部帶頭講黨課、團課和思政課，帶頭聯系班級，帶頭深入課堂、宿舍，帶動全員育人蔚然成風。

充分發揮貼近産業的特色優勢

校企融通，拓展育人主體。發揮貼近産業的特色優勢，把思想政治教育作為校企合作、産教融合的重要内容。成立特色産業學院和協同育人中心，共同開展黨建和思想政治教育，對接産業标準和崗位需求，調适人才培養方案、優化課程開發，合力打造高端教學平台和優質教學團隊。快速回應新技術和産業變革需要，深度對接職業崗位場景，共同建設新專業新課程，改造傳統專業和課程，不斷增強職業教育的功能性和價值性，持續激發學生的職業榮譽感和社會使命感。

培育工匠精神，豐富教育内容。把勞模精神、勞動精神、工匠精神有機融入思政課和專業課，培養學生熱愛勞動、技高為榮、精益求精、追求卓越的精神品質。成立工匠大師工作室和勞模工作室，組織師生訪談大國工匠，聘請大國工匠、勞動模範、技術能手擔任兼職教師或輔導員，在傳承技能的同時，激發學生知行合一、德技雙修。

把思想價值引領貫穿教育教學全過程

全員育人增強合力。嚴格按師生比不低于1∶350配備專職思政課教師，按照在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“六要”要求，鍛造信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的思政課教師隊伍。建設好輔導員、班主任隊伍，從選、育、留、用等方面多點施力，有機銜接校内校外相關師資建設機制，不斷提升學生工作隊伍的思想政治教育、教學的理論水平和實踐素質。明确全體教師育人職責，不斷加強師德師風教育，使全體教師自覺把教書與育人統一起來，把立德樹人作為價值尺度和工作目标，既做“經師”，又做“人師”，提高育人效果。加強管理崗位人員、教輔人員和後勤員工的培訓，内涵式、立體化提升辦學治校的管理和服務能力，創建一批管理育人示範崗、服務育人示範崗，選樹一大批先進典型，發揮良好的引領示範作用，助力管理育人、服務育人提質增效。

全程育人高效銜接。遵循職業教育規律和技能人才成長規律，将思想政治工作融入教育教學全過程與學生成長全過程。通過思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優、環境創優，紮實開展實踐教學，善用“大思政課”，把思政課講深講透講活，打造新時代思政“金課”，發揮其在立德樹人中的關鍵課程作用。成立課程思政教研機構，建立思政課教師與專業課教師聯合教研機制，共同挖掘思政元素，建設一批課程思政示範院（系）、示範課程，明确每門課程的育人功能、每位教師的育人職責，實現專業課程與思政課程同向同行、同頻共振。根據不同學段，開展各有側重的日常思想政治教育，構建“年年有創新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的活動育人體系，思想政治教育貫穿學生整個在校學習生活。

全方位育人有機聯動。重視文化育人，通過整體規劃校園環境，建設美麗校園、溫馨校園，使一草一木、一花一石都承載育人功能；通過開展校史、校訓、校徽、校歌教育，讓校風校訓蘊含的傳統文化内涵、時代精神、價值理念滋養學生心靈；通過建設專業場館，彰顯辦學特色、專業特色，融專業教育與文化教育于一體；通過開展豐富多彩的校園文化活動，寓教于樂，課内教育與課外教育有機融合。成立新媒體中心，建設師生網絡工作隊伍，鼓勵師生創作網絡文化精品，通過網絡展示脫貧攻堅的偉大成就、疫情防控中湧現出的時代楷模和學生們身邊可敬、可愛、可學的榜樣，紮實開展網絡思想政治教育，凸顯思想政治教育的時代特色。職業院校還普遍開展與企業聯合育人，搭建家校聯絡平台，實現校企聯動、家校聯動，拓展育人空間，增強育人效果。（陳永力）

深圳職業技術學院：“五個融通”推動“三全育人”提質創新

張平 董狀

深圳職業技術學院圍繞立德樹人根本任務，遵循思政工作和學生成長規律，立足深圳特區，堅持職教特色，積極推進育人實踐改革，通過“五個融通”推動“三全育人”工作提質創新。

思政教育與深圳實踐融通，夯實思想根基。學校充分發揮區位優勢，化用中國共産黨締造深圳奇迹的鮮活經驗，結合高職學生特點，構建“先實踐感悟、再課堂說理、後理論升華”的三階思政教育法。一是實踐中通過“探索深圳”感悟“中國特色社會主義好”。組織學生采訪改革開放重大事件親曆者，以“真人講述”提升還原度；探訪蛇口工業區、前海自貿區等改革開放地标，以“真實場景”提升沖擊力；聆聽企業家成長故事，以“真情激蕩”提升感染力，深化學生對“中國特色社會主義好”的直接感悟。二是課堂上通過“解讀深圳”理解“中國共産黨能”。對深圳改革開放案例資源進行深度挖掘，探求中國改革開放取得成功的制度因素和文化因素，引導學生推導出“深圳奇迹”的底層邏輯是“中國共産黨能”。三是理論上通過“研究深圳”诠釋“馬克思主義行”。成立馬克思主義學院，設立世界政黨研究中心、社會主義先進文化研究與傳播中心、課程思政研究中心，深入研究“深圳奇迹”背後的理論密碼，堅定學生對“馬克思主義行”的理論自信。

學校教育與企業培養融通，拓展育人主體。貼近産業是職業教育最大的特色優勢，學校利用産業優勢，以校企黨建合作為引領，以産教融合為依托，持續拓展育人主體。一是通過“六聯模式”探索黨建引領組織育人新路徑。與106家知名企業簽訂校企黨建合作備忘錄，創立“組織聯結、陣地聯建、資源聯享、人才聯培、服務聯創、發展聯動”的校企黨建模式，實現學校黨建有抓手、企業黨建有幫手、引領育人有舵手。二是通過“九個共同”實現育人主體的全方位拓展。學校與華為、比亞迪等領軍企業共建14個特色産業學院，構建校企雙主體育人模式：共同開展黨建和思政教育，增強立德樹人的實效性；共同開發專業與課程标準，提升人才培養的适應性；共同打造高水平教學團隊，提升施教能力的協同性；共同攻克卡脖子技術和工藝，以源頭創新撬動教學内容更新；共同制定行業标準，提高供需對接的精準性；共同開發職業資格證書，促進學曆與能力雙提升；共同開展創新創業教育，提升學生可持續發展能力；共同開展現代學徒制，加強技藝傳承；共同開展國際産能合作，為民族企業“走出去”培養實用人才。

管理服務與學習生活融通，促進全員參與。學校通過全面實行書院制和“一站式”學生社區建設，将立德樹人内化到學習生活各方面，把領導力量、管理力量、思政力量、服務力量壓到學生中間，整合了育人隊伍，實現了全員育人。一是全面加強特色書院建設整合育人隊伍。按照“教育與生活相融合”理念，建成10所特色書院，學生100%進駐，組建了常任導師、學業導師、文化育人導師、助理導師、生活導師、項目化導師和朋輩導師構成的“三全育人”隊伍，結合崗位、群體特點，發揮育人效能，形成“三人行必有我師”的全員育人氛圍。二是全面開展“一站式”學生社區改革，拓寬育人空間。按照“網格化管理、一站式服務”的總體目标，構建了1個學生事務中心、6個黨群服務中心、10家書院組成的“1 6 10”“一站式”學生社區，15個教輔部門進駐社區，提供50餘項業務服務。完善學生社區設施，科學規劃學習園地、活動平台、精神地标，将育人空間從課堂延伸到管理服務和學生生活中，達到“一花一木總關情”的全空間育人效果。

理論教學與實踐育人融通，推動全程貫穿。學校秉持在項目中提升素養、實踐中助力成長的實踐育人理念，依托項目課程、實踐課程和通識課程，實現課程育人向實踐育人的全程貫穿。一是豐富項目化課程，推進理論教學向實訓實操貫穿。通過創業項目、創客項目、勞育項目、技能大賽實現理論的實踐轉化，近5年開發項目化課程1500餘門，不斷完善“崗課賽證”培養模式，該模式獲得國家級教學成果獎特等獎，近兩年學生團隊獲中國國際“互聯網 ”創新創業大賽金獎6個，蟬聯國際基因工程機器人大賽金獎。二是培育社會實踐品牌，推進“第一課堂”向“第二課堂”貫穿。實施“掌握一項實踐技能、參加一項志願服務、加入一個實踐團隊、開展一次技能扶貧、參與一個實踐項目”的“五個一”工程，引導學生技能回報社會。三是構建通識教育體系，推進入學教育到畢業教育全程貫穿。整合校内外資源，開發素質拓展、人文教育、幸福教育、生涯教育等各類通識課程100餘門，構建了涵蓋校情、安全、心理、德育、美育、勞育、體育、就業教育的全流程通識育人體系，實現入口到出口教育的全流程貫穿。

文化育人與技術教育融通，實現德技并修。學校從職業教育類型特點出發，尊重文化素質教育規律，着力推進學生職業技能和文化素質雙提升，着力構建文化技術融合、修德修技并重的育人模式。一是挖掘專業課程精神内核，探索專業文化育人模式。堅持以文化引領專業教育，加強專業文化培育和專業文化教育，根據每個專業課程的特點，對專業曆史、專業精神等進行深入研究，在每個專業開設專業文化課程，推動學生專業能力從技術層面向文化層面躍升。二是開展尋匠悟道活動，探索工匠精神育人模式。充分發揮深圳産業資源，與深圳市工業展覽館合作，成立工業文化研究中心，深入研究和傳播深圳工業文化。開展“大國工匠”“南粵技術能手”“鵬城工匠”進校園系列活動，使廣大學生近距離感悟精益求精的工匠精神、艱苦奮鬥的勞模精神。三是開展志願者之校建設，探索專業志願服務文化育人模式。支持學生依托所學專業組建專業文化社團86個，将專業知識應用到志願服務之中，在服務中促發職業技能再提升，推動專業文化再升華，激勵學生投身技能報國、争當能擔當民族複興大任的時代新人。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 張平 董狀）

淮陰商業學校：循本求真，為學生職業生涯賦能

程焱 何青海

江蘇省淮陰商業學校堅持立德樹人宗旨，實施“備案制”“導師制”“月考制”“千分制”，從學生的人人、事事、時時和處處入手，創新開發“五彩全納”綜合評價系統，織就學校“三全育人”同心網，着力培養“積極、自信、陽光”的高素質技能人才。

“導師制”構建育人全鍊條，關愛學生人人。通過實施學生成長導師制，在學校與家長之間、班主任與學生之間架起橋梁和紐帶，引領學生個性發展和特色發展。一是建立“導師庫”，打造育人團隊。選聘具有中高級職稱和豐富工作經驗的教職工進入“導師庫”，同時從相關行業、企業和社會團體中聘請江蘇工匠、勞動模範、道德模範擔任兼職導師。二是完善工作機制，明确工作職責。學生和導師進行雙向選擇、動态調整，導師針對性開展思想教導、生活引導、職業指導、專業輔導、心理疏導，幫助學生制定個性化成長方案。三是記錄學生成長軌迹，提升育人成效。以施導記錄卡記錄師生交流過程，及時肯定學生的點滴進步，以點帶面，适時激發學生成長内動力。

“備案制”激發全員育人，關心學生事事。秉持“育人無小事，事事皆育人”的工作理念，學校通過實施全員備案制有效地将教職工的育人責任落實落細。一是實施個人工作周備案。實施育人工作三級備案制度，即每周教職工向部門負責人報備工作、中層幹部向分管負責人報備工作、分管負責人向學校主要負責人報備工作，并由相關負責人評價後報校長辦公室備案。二是開展部門工作月交流。各系部、處室每月圍繞備案工作開展月度工作交流，介紹經驗，展示成果，反思工作，凝聚育人合力。三是舉行領航發展季論壇。每季度聚焦人才培養、三教改革、人才評價等專題舉辦領航發展論壇，切實增強“三全育人”工作的實效性。四是組織第三方年評價。年終考評時，學校邀請政行企校專家對備案人員崗位職責、育人成效等進行綜合評價。

“千分制”傾心全過程育人，關注學生時時。學校遵循激勵性、差異性、過程性、發展性原則，面向學生實施“千分制”評價。一是以“一日常規評價”促進習慣養成。對學生每天從早到晚各個節點的所有常規表現進行評分，引導學生始積小善、終成大德。二是以“課堂表現評價”轉變學習态度。對學生每一堂課的參與情況和實際表現進行評分，提升學生的學習主動性，增強學生的獲得感。三是以“學習成績評價”提升專業水平。借助實訓、實習、文藝、體育等方面的月考成績，對學生的專業知識學習情況進行評分，引導學生認真學習、苦練本領，不斷提升專業水平。四是以“社團活動評價”彰顯優勢特長。為确保所有學生都能在第二課堂找到展現自我的舞台，全校第二課堂開設的課程有60餘門，成立校級社團44個、系級社團16個。五是以“勞動表現評價”磨煉吃苦品質。通過财貿系實習超市等勞動教育基地的實踐活動，對學生參加勞動及勞動表現進行評分，為學生的職業生涯成長和終身發展奠定良好基礎。

“月考制”覆蓋全方位育人，關懷學生處處。學校在構建課程思政育人大格局上推出月考制，變競争性評價為達标性、成長性評價，實現全方位育人。一是考評内容個性化。學校采取分類教學，按照學生升學、就業和個性發展需要分别開設創新班、創業班和特長班，根據學生需求組織教學；教師根據人才培養方案、課程标準和學生實際情況實施教學改革，每月結合所授内容和階段性目标進行測試，達到教師教什麼、學生會什麼的分類教學目标。二是考評形式多樣化。教師根據課程特點和學生實際，通過線上線下測試、總結彙報交流、課業學習展示等多種形式開展月考，既突破單一的筆試考核模式，又打破以一次筆試定評價的傳統模式。三是考評運用柔性化。學校建立1 X證書體系，月考成績既成為記錄學生課業學習的軌迹圖，又可以作為獲得相應專項證書的憑證。學生可以申請學分互換，校内學分銀行幫助學生實現學分互通、提優補差、揚長避短，有效推進分類教學的穩步實施。

“五彩全納”評價系統，為學生職業生涯賦能。學校運用現代信息技術手段，開發了基于手機端的“五彩全納”學生綜合評價系統。“五彩”即五育融合，人人出彩；“全納”即沒有歧視，容納所有學生，實施有教無類的教育。“五彩全納”從德智體美勞5個方面對學生在校的所有學習、生活、實踐等項目進行數據量化，将學生的成長項目、成長過程全覆蓋。“五彩全納”評價系統改進了結果評價、強化了過程評價、探索了增值評價、健全了綜合評價，構建了“三全育人”長效機制。系統的設計堅持正向激勵、綜合評價的方針，意在引導學生養成日拱一卒、功不唐捐的堅定信念和良好品質。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 程焱 何青海）

北京商業學校：構建大思政格局 領航學生成長

程彬 何健勇 王素芳

北京商業學校自2006年構建立體德育工作模式開始，将全員、全程、全時空育人作為工作機制和重要目标貫穿工作始終，直至構建黨建引領下“雙循環”互促共育大思政格局，實現德育工作1.0到4.0的疊代升級，形成具有時代特征、職教特色、商校特點的“三全育人”生動實踐。

突出黨建引領，五方互通聯動。學校将“三全育人”作為重要内容納入學校黨建總體規劃、學校發展規劃和專業人才培養方案，融入黨委理論中心組學習内容。系部明确提出黨支部和共産黨員發揮作用的評判标準：一切圍着學生想、一切圍着育人轉、一切圍着特高建、一切圍着發展幹和難育的學生我來育、難管的班級我來管、難教的課程我來教、難做的工作我來做，把黨支部戰鬥堡壘作用和共産黨員先鋒模範作用體現在立德樹人事業中、“三全育人”踐行中、教書育人工作中、服務師生行動中。頂層設計“三全育人”方案，形成“黨政工團一體化、教育教學一體化、服務管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化”的機制。學校與企業、家庭、社會、政府等育人主體形成“育人主體同頻、育人方案同心、育人資源同力、育人途徑同行、育人成果同享”的協同機制，五方建立“三全育人”協同大平台，共同研制人才培養、教師成長、專業建設、學校發展等方案。

打造高素質隊伍，凝聚全員之力。學校打造了一個信念堅定、引領傳承、勇于創新、敢于擔當的領導團隊和一支政治合格、師德高尚、勤政務實的中層幹部隊伍，培育了一支忠誠職教、愛生愛校、奉獻作為的教職員工隊伍，持續為“三全育人”工作注入新動能。精挑細選育人能力突出、不同學科、不同崗位教師及合作企業教師，組成多元化班主任隊伍，構建“研學賽訓”一體化專業成長發展路徑，提升育人能力。建立育人責任制，系統梳理提煉各崗位蘊含的育人元素，将“育人”與全體教職員工的崗位職責相結合，将育人融入課堂教學、日常管理、實習實訓、生活服務等各方面各環節各崗位。

構建“十育人”體系，融通育人要素。學校全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面、校企家社政各主體資源，構建課程、文化、管理、服務、活動、勞動、網絡、專業、心理、組織“十育人”工作體系，找準“三全育人”契合點和落腳點。建設“五四三二一”大思政課格局，強化“五協同”：黨政協同強化職責、教育教學協同合作、顯性隐性教育協同發力、線上線下資源協同涵養、校企家社協同共育，牢牢把握課程主陣地；規劃“四融入”：把課程思政全面融入培養方案、融入課堂教學、融入主題活動、融入學習環境；抓住“三個關鍵”：建強思政教育主力軍，強化教師課程思政自覺意識、綜合素養和實施能力；建立“兩個評價”：既考核學生知識技能學習效果，又考核課堂教學育人效果，聚力人才培養主戰場；加強“一個工程”：深化思政教育、思政課程和課程思政的“三教改革”。

加強評價考核，創新數字化平台。學校把師德師風和育人能力作為崗位聘任重要條件和履行職責基本要求，納入三年一周期全員聘任“三定方案”。将“三全育人”崗位責任制實施情況和落實立德樹人、履行育人職責情況納入領導班子、各支部、各部門、各崗位的評價考核，推動軟指标變硬約束。學校首創中職學生職業素養數據中台，建立完整可信的數據鍊，全方位、全過程、數據化呈現學生素養成長軌迹和質量，學生職業素養成長看得見、摸得着、用得上；呈現校企家社政多主體履行思政工作職責的内容、過程、效果，同時雲平台生成反饋意見，診斷改進五方主體工作，實現立體交互、互聯互通、共育共評的多主體協同育人格局，線上數字化思政促進線下“三全育人”實施落地，診斷改進“三全育人”實效，驅動“三全育人”轉型升級、創新發展。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 程彬 何健勇 王素芳）

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