教師說課注意事項和問題?在完成對教材的分析和學情的探究之後，就來到說課第一部分非常關鍵的環節——說教學目标和說教學重難點合理的教學目标的設置和詳實教學重難點的确立，能夠幫助我們授課理清思路确立正确方向，使得整堂課一氣呵成教學目标和教學重難點究竟該如何設置才能達到融會貫通呢?下面我們就來一探究竟，下面我們就來說一說關于教師說課注意事項和問題?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教師說課注意事項和問題

在完成對教材的分析和學情的探究之後，就來到說課第一部分非常關鍵的環節——說教學目标和說教學重難點。合理的教學目标的設置和詳實教學重難點的确立，能夠幫助我們授課理清思路确立正确方向，使得整堂課一氣呵成。教學目标和教學重難點究竟該如何設置才能達到融會貫通呢?下面我們就來一探究竟。

　　一、教學目标

　　首先，我們談一下教學目标的設立。教學目标的是建立在以教材為依據、以課标為标準的基礎上制定。符合所教授學生的實際認知水平，以學生終身發展為目的，能夠在課堂上充分調動學生的積極性為最終導向來制定。以物理學科為例，在不同的年級階段所制定的教學目标就會有所不同。初中階段的學生學習物理知識的過程中主要要求是對于知識概念定義的了解和初步掌握，能夠體會簡單的物理學思想比如體會控制變量法在物理探究過程中的應用等等。而對于高中階段的學生而言，學生已經有了一定的物理知識基礎，并且具備了初步的邏輯思維能力，這裡學生更多的要求就是要以之前所學習的知識為依據，對于新的知識能夠理解推導和應用，并且能夠在教師引導下獨立設置物理探究性實驗方案，并且對于實驗結果進行評估和驗證。因此我們可以看到不同階段的學生的心理和學習的特點對于教學目标設置的重要性。接着，從教學目标撰寫的角度，新課标指出教學應該以三維目标作為教學的主要方向。簡而言之就是教師在講授知識的同時能夠滲透情感态度價值觀，而知識和講解和情感态度價值觀的滲透又是在教學過程和講解方法中得以體現。因此教學目标的構成應該設置為——知識與技能目标，過程與方法目标，情感态度與價值觀目标。需要注意的是：三維目标并不是孤立存在的，三維目标也不是逐級遞進的關系，三維目标是從三個不同的維度來解釋和闡述一堂課程需要達到的方向。三維目标是一個有機融合的整體，不可分割，不可孤立存在。

　　二、教學目标

　　接下來我們就依次和大家談談三維目标具體該如何撰寫和設置。知識與技能目标可以理解為本節課需要重點掌握的知識點，主要側重于知識點的本身的理解和掌握。在物理學科中主要針對于是指事實、概念、原理、規律等知識和計算、實驗操作等技能。在撰寫知識與技能目标的時候可以采用以下的格式：會……;能……;了解/知道/初步掌握……;能概括……，會用……解決實際問題，會推理……(知識);完成……的基本操作(技能)等等。例如在初中物理《聲音的特性》中知識與技能目标我們可以設置為：知道音調的概念，明确音調的大小取決于物體的振動頻率;了解超聲波和次聲波在生活中的應用。在高中物理《動能和動能定理》中知識與技能目标可以設置為理解加速度的意義，能夠寫出加速度的定義式和單位;區别速度、速度變化量、速度變化率的物理意義。都體現的是知識點本身的掌握和相關的應用。過程與方法目标可以理解為認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，人際交往的過程和方法，特别強調在過程中獲得和應用知識的方法。這種方法和探究的的思想是體現在教學過程中的，它更多側重的是學習知識之後的遷移的能力。在撰寫的過程中必須要體現出過程這一思想，故而我們可以撰寫為：學生通過參與……活動，加深對……的理解;在操作過程中，體會……方法的應用;通過合作交流……，認識到科學探究中合作與交流的重要性;從……方法中體會應用數學知識解決物理問題的思維。例如在初中物理學習階段《聲音的産生和傳播》一課中可以将過程與方法目标設置為：通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。這裡就體現了初中階段學生對于物理探究的方法的學習和了解。在高中物理學習階段學生的能力和相關的理性邏輯思維都有了較大的提升，在設置的過程中将會把教學方法體現的更加明顯。例如在《動能和動能定理》一課中，我們可以将目标設置為：通過嘗試使用推導演繹法自行推導動能和動能動力表達式，學生能夠提高分析能力，總結歸納能力以及創造力。通過以上的設置可以更加能夠體現出不同的學段學生知識掌握能力的區别。三維目标中最後一個是情感态度與價值觀目标，在物理學科中主要體現為包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、态度、價值判斷以及做事應具有的科學态度、科學精神等。在撰寫的過程中可以設置為通過……，體會……，激發……/逐步養成……;通過應用……知識，體會“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念;參與……的探究過程，通過教師指導，養成良好的操作習慣和嚴謹的科學态度。在初中物理學習階段，例如《光的折射》一課中可以将情感态度與價值觀目标設置為：通過用光的折射定律解釋自然現象，逐步領略折射現象的美妙，體會到物理學在生活中無處不在，奧妙無窮，進一步激發學習物理、探索自然的興趣。在高中物理學習中，例如《加速度》一課中，情感态度與價值觀目标則可以設置為：養成合作學習、科學探究的習慣，提高自己的團隊意識，協作能力;領會人類探索自然規律中嚴謹的科學态度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，鍛煉抽象思維能力。在新課标中指出教師是課程的引導者，學生才是課程的主體。所以我們在撰寫教學目标時，教學目标的的主語一定要設定為學生，切不可将教學目标的主體設置為教師，在三維目标的撰寫時不可出現“使、讓、命令”等使役動詞的使用，在設置教學目标時候可以設置為知道、了解、把握、掌握等詞語，這樣才能更好的體現出學生自主探究的學習方式，更加符合新課标的要求了。

　　三、教學重難點

　　基于對于教材的理解、學生情況的把握、教學目标的設置，接下來就是對教學重難點的确立。教學重難點在教學過程中是最為重要的一部分，後續所有的授課内容都會緊密圍繞着教學重點和教學難點而展開，故而确立好教學重難點是上好一堂課的關鍵之所在。首先我們談談教學重點，教學重點顧名思義就是教學過程中最重要的内容，這些内容來源于教材本身，而且本身具備相對固定的特點。咱們考生在拿到面試材料的時候可以大緻浏覽一下教材，發現材料中占篇幅最多最長，教學流程中用時最長，教材中篇幅比例最大，考點最多的内容就是咱們的教學重點。在咱們物理學科的撰寫中，教學重點基本上可以理解為為以下幾個部分：物理學科的概念、規律、實驗操作步驟及注意事項、重要研究方法、解題思路等等部分。而教學難點就是課程中難以理解的部分，是從學生理解的角度進行闡述的，内容是易混淆不好掌握的，并且是可以“突破的”内容。在咱們物理學科教學難點可以歸納為以下幾個方面：概念、規律的生成過程;易混淆知識點或與已有認知相沖突的知識點的辨析;需要嚴格的邏輯推理和科學推理的知識點;物理概念和規律的直觀性較差，思維過程複雜，學生缺乏感性認識。需要特殊強調的是，每一堂課程的設置都必須涵蓋教學重難點，如果某一節課程的教學中重點和難點是同意一部分内容，那麼教學重難點可以設置為同一點。

　　在講完教學重難點如何撰寫之後，就來說說教學重難點的說課方式。在教招面試的說課過程中可以按照以下三種方式來講解：

　　【說法一】重點難點 為什麼這樣設置重點難點。

　　【說法二】重點難點 如何突破。

　　【說法三】隻說重難點。

　　我們在教師招聘面試的過程中如果面試時間較長比如10分鐘或者15分鐘等等，可以按照說法一和說法二來進行說課，而如果說課考試時間較短，少于10分鐘的話建議按照說法三來進行。比如說在初中物理學習過程中，《聲音的特性》一節中如果按照說法一可以設置為可以将教學重難點這樣描述：概念的學習是物理學習的基礎，是分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點，所以音調、響度、音色的概念及它們的決定因素是本節的課的教學重點。接觸科學真實，就是要在物理教學中，學生像科學家那樣親自去探索科學原理，而這一過程又是通過探究音調、響度和音色的影響因素的過程，故将其設置為教學難點。按照說法二的方法則可以這樣表述：本節課的教學重點為音調、響度、音色的概念及它們的決定因素。在教學過程中，将通過列舉生活實例和對實驗現象的直觀感受來具體表現;而本節課的教學難點則為探究音調、響度和音色的影響因素的過程，學生猜想實驗結果、設計實驗、進行實驗、綜合評價實驗将本節課教學難點的呈現出來。對于說課考試時間較短而言，則可以直接說教學重難點，設置為：本節課的重點是：音調、響度、音色的概念及它們的決定因素;難點則在于探究音調、響度和音色的影響因素的過程。

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