“當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰，結果他勢必輕視這些規則，而你的威信在他的心目中也就降低了。”

——教育家洛克

3-6歲正是秩序感形成的重要階段，特别是大班的孩子，對自身行為已有一定的判斷标準，并慢慢建立初步的是非觀。“孩子做了錯事不懲罰和做了好事不獎賞一樣”。

作為一種教育措施，适當運用懲罰有利于維護和促進幼兒心理的健康發展。那麼在幼兒園實際工作中，如何不做“兇老師”，又能讓家長能理解老師的工作，讓孩子在适當的“懲罰”中認識到自己的錯誤，學習改善自己的行為，從而得到發展呢？

我們實行了班級獎懲公約制，向大家做一下介紹。

要避免懲罰過度，堅決避免體罰和過度限制。适當的“懲罰”不是為了發洩老師的個人情緒和簡單粗暴的解決矛盾，而是尋求幫助幼兒建立規則意識的科學方法，要适度，懲罰時的話語應當認真、和藹、莊重，要詳細了解幼兒錯誤行為的原因，讓孩子認識到自己的行為究竟有些什麼不好或者為什麼不合适，而不應當匆匆訓斥幾句或者直接懲罰了事。一定不諷刺挖苦打擊犯錯誤的幼兒，避免對幼兒造成過重的心理負擔。

（1）全班一起制定班級常規

學期初，我們要細緻了解每一個孩子的性格特點和行為習慣特點。要組織幼兒一起制定本班的班級常規。如針對幼兒園一日常規個各個環節，小朋友應該怎麼做？如何與小夥伴相處？集體教育活動時候，自己應該怎麼做等等？每個孩子自己申報負責的一項規則，把這些規則用圖畫的形式展示出來，在畫上标注自己的名字，并負責在今後的活動中做此項規則的監督員。

（2）全班一起制定班級獎懲公約

人無完人，都會犯錯，那麼錯了怎麼辦？孩子們很樂于參與這一項内容的制定，并為此費盡腦汁，設定一些情景，并根據錯誤類型依次做出針對性的懲罰辦法，作為公約。這個公約是大家共同制定的，每個人都要遵守，如果犯了錯誤，就要依據這個接受懲罰。

比如如果我在集體活動時候搗亂，怎麼辦？孩子們這樣說：請他出去，安靜了再回來；取消他玩遊戲的權利；讓他向老師道歉等等。試行了一段時間，孩子們發現，這幾個辦法對有的男孩子不起作用。

受“迷迷轉”遊戲的啟發，孩子們讨論決定把懲罰方法改為“迷迷轉”，根據搗亂程度圈數不等。有一次，大家都在看書，小澤在圖書室跑來跑去，扯别人的書，大家很氣憤。一緻要求對小澤實施懲罰。受罰的小澤開始還嘻嘻笑，不當回事。但是看到所有小朋友都很氣憤的樣子，也有些心虛。當初提議這個懲罰辦法的恰巧就是他自己。他乖乖的接受了懲罰。

轉了三圈之後，說“我暈了，我想坐會。”很多小朋友說，你剛才搗亂吵的我們都頭暈，現在你知道了吧？小澤不好意思的笑，好幾個小朋友跑過來扶着他，他也借機做出頭暈的樣子，老老實實地坐下看書了。其實孩子們在用遊戲的方法幫助同伴感同身受。而在這一個過程中，受罰的孩子心服口服，也給所有的孩子提了一個醒：自己做出的建議和決定自己首先就要遵守，要做到“言必行、行必果”。

（3）感受良好常規下的舒适狀态。

要帶領孩子多感受良好規則下人們生活的舒适狀态，允許幼兒自己去思考規則和要求，探索規則和要求的合理性。如在遊戲活動中，知道怎樣與同伴交往，怎樣禮貌待人，上下樓梯怎麼走，喝水盥洗需要排隊等待，這些都在老師的引導下幼兒在活動中總結出來的，這樣既降低了噪音、縮短了等待時間，也大大減少了孩子相互碰撞、摩擦的機會。

學期初召開家長會的一項重要内容，就是與家長達成教育共識。我會和家長就即将開始的一學期中如何培養孩子常規，如何獎勵孩子、如何解決幼兒錯誤行為進行深入細緻的交流，了解家長的想法。并會把和孩子們談論的班級規則和公約逐條念給家長們聽，征求他們的意見和看法。還會特地說明哪個公約是哪些孩子的建議，孩子們的想法是怎麼樣的。

例如：如果上下樓梯時候推擠别人或者其他沖撞造成小朋友疼痛（沒有外傷的情況下）的，要自己制作5個小禮物（泥工、折紙等）。為什麼是5個？是因為要每天制作并贈送一個，表示自己的誠心誠意的道歉。如果是态度不誠懇，那麼由被傷害的小朋友自己選擇的懲罰：每天監督跳繩10個，或者蛙跳10個、單腳跳一大圈等。孩子們想出的懲罰辦法往往會讓家長們忍俊不禁，會心一笑。

在孩子們想法的基礎上，請家長逐項進行審批，舉手表決。畢竟家長是我們教育的合作體。我們要充分尊重家長的意見。教師、家長、幼兒三方意見統一的“懲罰”方法，我們給予保留，以幼兒繪畫的形式公示給全體幼兒予以遵守。

另外，在實際工作中也要及時與家長溝通，讓家長了解事情發生的完整真實的過程，清楚小小的懲罰手段對孩子的教育作用，取得家長的理解。

我們班裡每個小朋友都有一張自畫像，如果犯錯誤了，就要用黑色筆在自畫像上打個×或者塗個黑點；如果得到獎勵就可以在自畫像旁邊畫個自己喜歡的圖案，月末和期末的時候大家會拿出來進行評比。

孩子們往往會刻意把叉子畫的小一點，而把獎勵的圖案畫大一些。她們的潛意識裡是懂得賞罰的。有着極強的自尊心和上進心。因此，教師要及時對孩子的行為講清道理，給予語言上的引導。

孩子犯了錯，我們給予适度的懲罰後，要及時給予幼兒情感上的慰籍，如果孩子及時改正，要給予肯定和鼓勵。這時，一個愛的擁抱，一個親吻，都會使孩子感受到老師對于他的愛。如果孩子在同一問題上反複犯錯，例如午睡時總是打擾别人，那麼就要思考一下，到底為什麼孩子會反複出現這個問題，多和孩子溝通了解其思想動态，幫助孩子找到更恰當的宣洩通道和方法，而不是簡單的懲罰了事。

懲罰，是一門技巧，也是一種藝術。重要的是必須讓孩子明白，是自己的錯誤行為造成的老師和小朋友不高興，隻要自己改錯，老師還愛他，小朋友還會喜歡他。

孩子是成人的一面鏡子。要求孩子做到的，教師首先要做到。如吃飯時，不能大聲喧嘩；午睡時，不能打擾别人等。往往在這兩個環節，教師容易出現一些行為上的失誤，那麼同樣要接受“懲罰”。如果老師在小朋友午睡的時候，說話聲過大，小朋友可以提出來，那麼老師的自畫像上也會點個黑點或者畫個叉子，并且鄭重向小朋友道歉。教師正确的處理方式，才能赢得家長的信任和孩子的認可。也會讓孩子懂得老師是公正的，也是真正愛他們的。

（1）與同伴吵架、搶奪玩具…搶奪雙方立即放下手裡玩具，問清争執、吵架的原因，小朋友協商解決或者今天誰都别玩。（通常孩子會選擇謙讓、輪流、合作遊戲的解決辦法）。

（2）打架、沖撞、弄痛别人、損壞他人物品……自己制作5個小禮物（泥工、折紙等，必須是自己親手制作）每天制作并贈送一個，表示自己的誠心誠意的道歉。如果是态度不誠懇，那麼由被傷害的小朋友自己選擇懲罰的具體方式：每天監督跳繩10個，或者蛙跳10個、單腳跳一大圈等。

（3）大聲喧嘩、随意跑動，影響他人活動……在語言區描摹“安靜”兩個字，準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。

（4）不講衛生、不愛惜玩具……不能參與活動區遊戲，自己負責整理活動區衛生。（教師适度陪伴，并借機講清道理）

（5）集體活動時候搗亂……迷迷轉，根據搗亂程度圈數不等。禁止參與集體遊戲1至5分鐘。

（6）犯以上一次錯誤，就要用黑色筆在自畫像上打個×或者塗個黑點。

（7）每天晚飯後為幼兒自我評價和互評時間，得到大家表揚最多的幼兒可為自己添一個貼畫獎勵。

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