兩天時間，三節課，我們終于把《風娃娃》學習結束，還剩課後題的小尾巴，隻能明天早讀補充學習。《風娃娃》是本學期最後一篇課文了，相比較前兩篇課文來說，知識點稍多一些，但是課文結構清晰、拟人化的語言的增添了孩子們的親切感，學習起來難度也不大。

一、生字學習是重點，要不斷結合熟字對比記憶。

1.“栽”是平舌音，孩子特别容易讀成翹舌音，要在詞語中多練讀。

2.“車”的筆順是：橫、撇折、橫、豎。但是當它作偏旁時，筆順就發生了變化，比如“輕”裡車子旁的筆順是：橫、撇折、豎、提。

3.多音字“嘩”、“場”、“得”，後兩個孩子們大多已經熟悉，“嘩”讀第二聲時比較陌生，可以讓孩子多讀幾遍。

4.左右結構的生字，結合語文園地部分左右結構生字的長短規律、寬窄規律等，進行觀察、臨寫。

5.讀課文時，“腮”和“晾”是很多孩子不認讀的生字，尤其是沒有拼音的幫助，孩子可以根據偏旁以及上下文先猜讀音，再查字典核對猜讀音是否正确，最後再讓孩子把字放到課文裡多讀兩遍。

6.“轉動”額“轉”在課文中讀第四聲，今天上課，不少孩子讀錯的。可以結合我的筆記，并通過做動作，讓孩子理解一個詞不同讀音的不同用法。

二、課文要讀好，讀出層次，還要在讀的過程中掌握語用點。

1.本文寫了風娃娃轉動風車、吹動大船（詳寫），又吹跑風筝、吹跑衣服、吹斷小樹（略寫），有時人們感謝他，有時人們責怪他。這告訴我們：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對别人有用。也就是說，我們不能好心辦壞事，做好事要從别人的實際需要出發，不能憑自己的主觀願望做事。

2.本課朗讀三個層次：一是讀正确、讀通順，尤其是不加字、不換字，最後一句話是長句子，要注意停頓；二是讀好風娃娃的想法和風媽媽說的話。三是讀好風娃娃的動作，以及一段話中景物的前後變化。

3.第三、四、五小節，結構是相同的，（可适當結合課後題第二題），先寫風娃娃來到哪裡，接着寫他看到了什麼，再寫他怎麼做，最後寫結果。條理非常清晰，孩子易于記憶。

其中，斷斷續續、嘩啦嘩啦、很慢很慢、搖搖擺擺、無影無蹤，要讓孩子識記詞語之後，進行相同詞語的積累，比如由“無影無蹤”可以積累：無邊無際、無窮無盡、無法無天。

課文中拟人句的使用，讓人物形象栩栩如生，孩子們在讀的時候要再次感受拟人句的特點和妙處。

“斷斷續續”的理解，可以結合生活，也可以結合上下文，有條件的可以用瓶子裝水往外一會一倒，讓孩子更加直觀的感受什麼是“斷斷續續”。

在做好事和壞事前後，風娃娃的心情變化：“高興極了！”到“委屈”，人們的态度變化，是從“表示感謝”到“紛紛責怪”，讀的時候要注意把握相關語句的語氣和情感變化。

三、課後題很重要，一定要在課文學習中掌握好，課後要說、寫練習。

1.課後第二題：複述課文。

給出的三句提示，都寫了風娃娃來到哪裡。複述課文前先回顧課文二三五小節：風娃娃在田野、河邊、廣場都看到了什麼、怎麼做的、結果怎樣。講故事時，把這幾點講清楚了，故事也就講明白了。另外，聲音要響亮，語言要有條理。

比如：風娃娃來到田野，使勁吹風車，風車抽出更多的水來澆灌秧苗，風娃娃很高興。風娃娃來到河邊，用力吹船帆，船飛快地跑了起來，船工們向風娃娃表示感謝。風娃娃以為隻要有力氣就能幫助别人。

風娃娃來到廣場，吹跑了孩子們的風筝、人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

風媽媽告訴風娃娃:“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對别人有用。”

2.課後第三題：

“寒風、涼風、暖風”是形容冷暖不同的風；“狂風、台風、暴風”是形容威力不同的風。下邊四個帶有“風”字的四字詞語，描繪了“風”所帶來的美好畫面。除了讀準、記住這些詞語。還要邊讀邊想：風在生活中還能做些什麼？

(可以從做好事的角度思考，也可以從做壞事的角度思考)

好事：風幹食物，傳播花粉，調節氣候、風力發電，吹動帆船，吹動風車……

壞事：暴風危害莊稼，台風摧毀家園，飓風吹翻船隻……

今天晚上布置的語文作業有一項：用“風能……，但也能……”，這樣的固定句式寫一寫生活中風的作用，是希望孩子們能學會用規範的語言表達自己的學習所得。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!