今年春晚有一個相聲節目，說的是輔導孩子寫作業的事情，名叫《如此家長》，這個相聲把父母輔導孩子寫作業的那些事，演繹得淋漓盡緻。

将家長輔導孩子學習搬上春晚舞台，也足以見得，這個情況已經是我們生活中常見的問題，戳中了無數父母的心，網友紛紛直呼：“這不就是我們家的日常嗎？”

如今尤其是在小學階段，家長必須要輔導孩子寫作業，這讓很多家長覺得是在“渡劫”。很多大人看來很簡單的東西，孩子卻不會做，甚至屢做屢錯，讓人抓狂。

家長出于對孩子過高的期望，很容易在輔導孩子作業時情緒失控，失去耐心。網友們都說，《如此家長》告訴了我們2個道理：

01 輔導孩子寫作業，父母的确很容易發火惱羞成怒；

02 父母越生氣，孩子害怕，越不會寫作業。

輔導孩子學習寫作業，到底怎麼樣才能擺脫“雞飛狗跳”的場面？如何才能讓爸媽心平氣和，讓孩子提升效率？

很多家長都覺得是自己心态不好，其實輔導功課，我們還是得了解這2個腦科學知識才行！按照科學方法去做，孩子更配合爸媽也輕松~

01 腦靶向教學：引發真正的學習‍

認知神經科學家哈迪曼基于來自腦科學、神經科學方面的研究成果，創立了“腦靶向教學法”，在情緒和認知、注意力和記憶之間，建立緊密聯系。

腦靶向教學法提出從情緒、環境、設計、掌握、應用、評估這六個方面，改進教學。

包括營造愉悅的學習氛圍；創建對學習有利的物理空間環境；設計學習體驗；勾勒知識大圖景，促進學生對概念的深層次理解；通過有效的教學活動，促進學生對知識的記憶和掌握；以及對學生進行多元化的形成性評價。

2017年，一檔《灰質：用大腦學習的方式來教學》（Grey Matters:Teaching the Way the Brain Learns）的紀錄片,用一年時間跟蹤記錄了美國中小學各科教師們在課堂上實施“大腦靶向教學法”的成果。

記錄片中解釋道，課程設計總體原則是以新融舊，将每個習得知識點都無縫整合到學生既有的知識網絡中，借此提高學生理解、掌握和運用的水平，尊重大腦神經元“互相連接，一起激活”的規律。

在教學策略上，增加課堂辯論、頭腦風暴、分組讨論等教學方法，這是為了讓學生在不知不覺中對大腦進行信息反複“輸入”和“提取”的訓練和刺激，真正改變大腦神經結構，形成永久性的連接。

更值一提的是，有一所學校走廊的壁畫，都經過一番“精心設計”，盡量選用廣受學生歡迎的藝術家和流派的作品，營造輕松愉悅的學習氛圍。

從腦科學角度解釋，這是為了突破攔在前額皮質（主宰認知）前面的邊緣系統（主宰情緒）的阻礙，孩子如果處在壓力、負面情緒的包圍下，大腦的學習和記憶能力會明顯減退。

02 大腦需要更個性化的學習‍

大腦在學習和認知方面，是因人而異的，沒有什麼“一刀切”的學習方法，适合所有學生。

哥倫比亞大學的大腦研究員LaraBoyd博士，在一次題為《颠覆你對大腦的認知，我們是如何學習的》Ted演講中分享：“鑒于我們每個人大腦的獨特結構和功能，神經可塑性的模式，在人與人之間有很大的差異。”

這也是為什麼，有的孩子可以在傳統的教育環境中茁壯成長，而别的孩子卻不能；為什麼有的人能輕松地學習語言，而另一些人卻能學會任何運動并表現出色。

這一發現也給我們帶來啟示：每個孩子都有着各自擅長的學習領域；而且由于大腦接收知識的方式各不相同，因此，即使是同一課程同一位老師，有些孩子學起來就是要比其他人更吃力。

通過以上2個腦科學知識分享，相信我們能夠更好的理解：

01 為什麼陪孩子學習寫作業，爸媽情緒越失控越吼叫，孩子效率越低？因為大腦更喜歡接收正向刺激，在輕松的學習氛圍裡狀态更佳。

02 想要真正提升孩子的學習能力，一味依靠家長和課外輔導是不行的，我們必須要用更為專業的方法，更深入地幫助孩子了解自己的能力和特點，取長補短，利用多元化的學習方式提升認知力。

比如我們常提到的心理認知訓練，其實與認知神經科學家哈迪提出的腦靶向教學法，有很多共通的理論和教學法則。

即充分從情緒、環境、設計、掌握、應用、評估等多維的角度，從孩子的性格特點、能力強弱、興趣動力等多方面入手，制定針對性的心理認知訓練方案。

這樣訓練可以多維度幫助孩子提升自我管理能力，比如從情緒上、從作業上、從時間管理上做到自我規劃和自我調整，養成有序的學習和生活節奏。

如果爸媽想要少受“輔導作業”的氣，最好的辦法就是少輔導作業，那就需要孩子能夠獨立自主完成，所以培養他們的學習能力和習慣刻不容緩。

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