【螃蟹君專欄】

女班長的學習方法

原創作者|就在你身邊

在《彪悍的女班長》一文中，大家認識了一個不受尋常教育、不走尋常路的傳奇女孩。她依靠品性和學習受到大家喜愛。

要說起學習來，我們的女班長經常是不按正常套路出牌。

1.放手讓學生給學生講題。

有很多保守的家長，甚至學生，是不願意讓自己孩子去給别人的孩子講題的，在這些家長和孩子的眼裡，給别人講題是會浪費自己時間的，而且把自己學會的知識傳授給别人，似乎是胳膊肘子往外拐。殊不知，講題，是鍛煉學生口才和思維能力的一種重要方式。大家試着想一下，您給您的學生講題目，首先要了解學生的學習程度和接受能力吧？然後還要快速在腦子裡分析題目，組織語言，然後才敢開口給學生講。如果遇到兩個學習程度差别很大的孩子怎麼辦？得分開講是吧？我們的女班長很輕松的就化解了這個問題，她會随手一指，“張三，你給李四講”。因為是得益于女班長的幫助，張三就是再不情願也乖乖地給李四講題，這樣，張三又得組織語言，極大的可能給李四講一遍都不行，看到了麼，張三又被鍛煉了一把。其實，生生互動這個方法在十年前老師們也是經常用到的，隻是，不知道從什麼時候開始，生生互動變味兒了，動不起來了。我想，這除了學生的保守之外，恐怕也有老師的“過于勤勞”，一看學生一遍講不通，趕緊包辦代替，給自己增添了無數負擔。

2.被大家推崇的錯題本在女班長眼裡是無用且浪費時間。

直到現在，有很多學校，很多學生仍然在推崇做錯題本。數學做錯題本是女班長無論如何也不贊成的，從老師布置做錯題本的第一天起，她就找到老師，跟老師掰扯錯題本有沒有必要做。要說起來我們的女班長說的也在理兒，數學題目做錯了，抄一遍題目，再做一遍，就能保證下次不錯麼？而且有的老師還要求做錯題分析、錯題整理，要求必須整整齊齊地，有的學生沒有時間去完成這項工作，就讓家長抄題，自己解答，再分析錯誤的地方。要知道這翻來覆去，腦子裡沒有别的了，隻有這個題怎麼才能做錯了，反而強化了錯題的錯誤做法。女班長跟老師建議，不用抄題整理，隻需要在試卷上改正，然後把試卷按考試順序訂起來就可以了。這樣做，既減輕了學生抄題的任務，節約了時間，按順序訂卷子又把學習的軌迹展示地很清晰，至于改過的題目，用手捂住對的做法，看原題腦子裡改正就可以了，或者步驟多的，找個草稿紙，寫下來，再跟正确的進行比對。把會做的錯題用紅筆打個勾，這樣一遍，兩遍，不出三遍，大部分錯題就都改正過來了。我們讓學生使用錯題整理本，錯題改正本，目的是什麼？不是為了孩子能把錯題抄的多麼幹淨利落，而是讓他們真正學會做題，所以，女班長的做法完全可以采納。

3.課堂筆記還要不要做。

課堂筆記也是我們女班長強烈反對的。她跟老師說，老師，您上課嗚哩哇啦地講課，我們是該聽課呢還是該做筆記呢？老師也不知道怎麼回答了。是啊，魚和熊掌不可兼得，認真聽課，就沒時間做筆記，認真做筆記就沒法集中注意力聽課。女班長是怎麼做的呢？她總是在課本上有疑問的地方劃個符号，有時候是兩個字，有時候是三個字，最多不超過五個字。這些符号既有她不會的地方，也有做總結的地方，這樣的聽課随筆，既節省了時間，又保證了上課認真聽講。一下課，她就會沖到講台上拉住老師，“老師老師，這個地方您能再講一講麼？”由于女班長的學習一直很出色，并沒有受到不做課堂筆記的影響，老師也默許了她的做法。要說起來過去的學生是真聽老師的話，即便有同學知道了女班長不做課堂筆記的特權，也不敢向老師讨要。要擱在現在，如果有一個知道了，那還不全班都得跟老師鬧啊，這也正是現在的老師不敢給某個或者某些學生特權的原因。現在學生的這種不允許别人搞特權在我看來也不是壞事，這是學生争取自己權利的一種方式，也是學生平等和民主意識的一種體現。看了麼，精英和普通學生在一個教學班内，老師布置作業和任務也是有難度的。還不如早早分開。

4.筆記應該怎麼做？

剛講了女班長不贊同做課堂筆記，這裡怎麼又出來筆記應該怎麼做？什麼東西都有個特别，不要一刀切麼，适合的就是最好的。我們以英語為例，看女班長如何逆襲。女班長上初中時對英語不感興趣，用她自己的話說，中國話我還沒說好呢，學什麼外國話。但是考試還是要考啊，怎麼辦呢？做筆記！這個筆記是以自己歸納為主，課堂筆記為輔。比如英語特殊疑問詞，她就總結7個W一個H，英語單詞，從一到二十，四季，身體部位，等等。過去的教材還是比較淩亂的，現在的教材可能也正在向這種整體性發展。可是，這種筆記，用女班長的話說，隻有本子認識它，為了能讓自己記住更多的單詞，她一遍一遍做筆記，每一遍都把自己已經完全掌握的東西去掉，開始做一遍筆記需要好幾個本子，這樣删删減減，記不太清的知識隻剩了薄薄的一個本子。這也許就是把錯誤讀厚，然後讀薄的過程吧。女班長的英語筆記一度成為班裡學生傳抄的模闆，盡管女班長不住地提醒同學，你們抄這個沒用的，得自己總結，結果還是禁不住同學的懇求。就是用這樣的方法，女班長的英語從不及格，到中考時提高到80分，連她自己也沒想到。無獨有偶，除了英語，女班長還在數學的複習上有獨特的方法，這種方法在今天叫思維導圖。但是女班長的方法跟思維導圖不完全一樣。她會把數學知識首先用幾張大紙用思維導圖的模式呈現出來，然後重新再做；第二次做的時候就把自己掌握好的知識去除掉了，然後再做，再删減……就這樣，最後隻剩小小的一張筆記本紙。别人進考場前都是看書，看錯題本，女班長是看英語總結本，看最小的數學思維導圖。

5.字迹工整有用麼？

女班長寫字很不好看，但是她寫的字是所有人都能認得出的。我們有近十年的時間要求孩子們把字寫工整了。甚至寫得好的會加分，有5分的卷面分。把字寫工整這一規矩是怎麼開始的呢？一方面是有的學生不好好寫字，閱卷老師看不準，給他算錯題，結果就引起糾紛，也就是說為了保護閱卷老師，保證閱卷的公平公正。後來有了機器閱卷，把字寫好更成為了重中之重。其實我們成年人是知道的，我們那個年代沒有硬筆書法這一說，大家都是随心所欲地寫字，有寫字漂亮的，也是人家自己在家練習，哪裡有什麼硬筆書法班啊，我認識一個硬筆書法班老師，她的字很醜，靠電腦，電視講課，教學生寫字；倒是她雇傭的大學生，一手好字，問問人家，根本沒上什麼輔導班，是不是有點兒笑話的味道？有一天我去醫院，看到那些博士生醫生寫的字，真是不敢恭維，但是清楚明白，比起過去那種所謂的“狂草體”實用多了。我朋友的女兒高考前，因為字寫得不好，一度被她媽媽強迫去上硬筆書法輔導班，小姑娘當時就跟她媽媽說，“考試要求你知道還是我知道啊？機器隻認寫的清楚的字，不管你是歐體還是顔體，都一個分數。考場哪有時間去寫什麼字體啊，能做完卷子就燒高香了！”想想也是，考場時間有限，孩子們又得讀題，又得思考，又得答題，又得寫好，真是顧不過來呢，那就隻有放棄點兒什麼，隻有字體可以放棄啊。衡水印刷體？衡水是哪裡？你怎麼不把娃送去？已所不欲，勿施于人！

前幾天遇到一個賣粽子的，買了兩個嘗嘗，想起了小時候，胡同口總有賣江米糕的。其實粽子就是把生的江米和蜜棗用粽子葉包起來，蒸煮熟了再食用。而江米糕呢，是直接把做粽子的餡料放在一起，像蒸米飯一樣蒸熟。相比較而言，江米糕更省火，更省事，價格上也更便宜，想吃多少就拿刀一切，用秤稱了。現在孩子們的學習，就像吃粽子一樣，老師們把餡料放在粽葉裡，使出渾身解數，包的漂亮，連繩子結都得是蝴蝶結，高壓鍋煮好久，覺得煮熟了，再讓學生打開粽子葉，還沒吃呢，一看，驚呼“這不就是三棱柱的江米糕麼！”老師趕緊解釋：“不一樣不一樣，你們嘗嘗。”孩子們趕緊嘗嘗，“我靠，還是江米糕啊，而且米還夾生！”學習就像吃東西，你課堂的花花架子再漂亮，也就相當于做了外形漂亮的粽子而已，到了學生肚子裡也是江米和蜜棗。與其您費勁地蒸煮，讓學生費勁地剝粽子葉，不如直接了當地給學生一盆江米糕，他們愛吃多少就拿刀切多少，有能力的說不定還順手幫别的孩子也切一塊兒。

我寫的東西大多是沒有章法的，很多時候是在說。如果您喜歡，我就繼續說，我就在你身邊。

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