一、學習目标

1.理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2.疏通文意，複述故事，欣賞鄒忌的諷谏藝術，理解諷喻說理的特點。

3.認識除蔽納谏在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

二、重點難點

（一）借助語境理清一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

（二）反複誦讀，體會鄒忌進谏的技巧。

三、教學五步法

第一步：學（教師出示目标，學生自學教材，發現問題，時間5分鐘）

1.課文背景及人物簡介。

2.初讀課文，讀準字音。

3.結合注釋，疏通文句。

4.教師巡視，答疑解惑。

5.自主練習，全班交流。

⑴讀準字音：

昳（yì） 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī） 期（jī） 間（jiàn） 皆朝（cháo）于齊

(2)重點詞語：

①朝：名詞作狀語，在早晨。

②美：以……為美，形容詞用作動詞。

③面：當面，名詞作狀語。

④聞：使……聞。

⑤地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。

⑧謗譏：公開指責。

(3)特殊句式：

①我孰與城北徐公美？

我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

②忌不自信。

鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③王之蔽甚矣。

大王您受蒙蔽很深啦!

④此所謂戰勝于朝廷。

這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

第二步：議（教師巡視指導，學生合作探究，成果展示，時間10分鐘）

1.鄒忌諷齊王的起因是什麼？

2.妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寝而思之”，“之”指代什麼？

3.鄒忌思考後得到的結論是什麼？

4.鄒忌是如何諷谏齊王的？

5.談談鄒忌由比美悟出的道理。

第三步：導（教師精講巧導，學生釋疑解惑，弄清重難，時間15分鐘）

1.文中故事情節寫了六個“三”，請找出來。

⑴鄒忌跟徐公比美詢問了誰？

⑵他們的回答是怎樣的？

⑶如何理解鄒忌對他們的回答？

⑷鄒忌進谏齊王時将自己和齊王作了幾方面比較？

　⑸齊王有幾種等次的獎賞？

　⑹下令後按時間順序發生了幾次變化？

2.品味鄒忌勸谏技巧之高

(1)為對方打算——不暴露遊說目的。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂。

第四步：思（教師小結升華，學生構建體系，反思總結，時間5分鐘）

鄒忌的勸谏技巧對我們今天的人際交往有什麼啟示?

現代社會，口語交際不可小觑。了解别人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。遊說别人時的不卑不亢，言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

第五步：測（教師抽查點評，學生目标檢測，鞏固拓展，時間5分鐘）

1.《鄒忌諷齊王納谏》選自 體的史書《 》。該書是由 時期的 編訂而成的。

2.給黑體字注音

⑴形貌昳麗（ ） ⑵窺鏡而自視（ ） ⑶時時而間進（ ） ⑷期年之後（ ）　

3.判斷下列句子朗讀節奏的正誤。

⑴鄒忌/修八尺/有餘 ( ) ⑵我孰與/城北徐公美？( )

⑶王之蔽/甚矣！( ) ⑷此/所謂戰勝于朝廷。( )

⑸今齊/地方千裡　 ( ) 　　

4.下列譯文有誤的一句是（ ）

A、鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有餘，形體美麗，光彩照人。

B、此所謂戰勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了别國。

C、忌不自信。　　

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

D、吾與徐公孰美？　　

譯文：我和徐公誰漂亮？

5.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正确的一項是（ ）

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

②妾曰：“徐公何能及君也？”

③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①　　B、①②③　　C、②①③　　D、③②①

6、拓展延伸

閱讀《戰國策·魏策二》，回答下列問題。

龐蔥與太子質于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之矣。”龐蔥曰：“夫市之無虎明矣。然而三人言而成虎。今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，願王察之。”龐蔥從邯鄲反，竟不得見。（注：邯鄲 hán dān，趙國都城。）

(1)口頭翻譯全文。

(2)用一個成語概括這個故事。

(3)讀完這則故事，你有何感想或啟示。　　　

（特别說明：本文僅限展示“教學五步法”五個環節，每個環節時間需自行調控；内容不盡完善，不妥之處多請包涵和指正。部分内容有參考，在此特别緻謝！）

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