晁天王仗義救劉唐50字概括?話說無師通正在琢磨之際，講壇上出現了兩個無論身高，還是容貌差不多的選手，我來為大家講解一下關于晁天王仗義救劉唐50字概括?跟着小編一起來看一看吧!

晁天王仗義救劉唐50字概括

話說無師通正在琢磨之際，講壇上出現了兩個無論身高，還是容貌差不多的選手。

“你們是不是雙胞胎啊？”提筆忘迫不及待地叫喊起來。

“雙胞胎算不上，但可以稱得上是同胞，我們有相同的地方，也有不同的地方，大家隻要仔細區分就可以看出來。現在就以表演的形式給你們展示吧。我是甲，他是乙。”其中一個回答道。

甲：“我叫伏筆。”

乙：“我叫鋪墊。”

甲：伏筆指文章裡前文為後文埋伏的線索,是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。我的作用是使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文内容時，不至于産生突兀懷疑之感。

乙：鋪墊 指陪襯、襯托，我的特點：是為主要情節蓄積醞釀的過程。為了突出後面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和内容。通俗地說，先描述的内容就是為主要内容做準備、打基礎、作陪襯和烘托，為主要情節蓄積醞釀氣勢。是主要情節的基石，能增加情節張力，制造懸念使情節具有合理性。

合：鋪墊和伏筆都是為下文服務的，鋪墊、設伏筆，都是解釋某句或某段話在結構上的作用

甲：你們要區别我們，可以這樣分析。從目的和作用上看：鋪墊描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現主要人物或事件襯托或蓄勢。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對将要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前後呼應”。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。

乙：從形态上看：伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隐蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隐性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。 鋪墊為了達到襯托的目的，對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；

甲：從筆墨上看：鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常隻是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。

乙：從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。

甲：舉個例子，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、牆上的電話，暗示下文中主人公小姑娘将和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳”、“登上竹凳想去摘牆上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。還有莫泊桑的《項鍊》，項鍊是赝品，在文中埋下了伏筆。首先是借項鍊時佛來思節夫人爽快地答應了，如果真的那麼貴重不會輕易借給她的，另外在瑪蒂爾德找項鍊時到店裡，店主隻說賣過盒子，貴重的項鍊不會沒有盒子的。

乙：你能在文章中埋伏筆，我也能過在文章裡作鋪墊。王周生的《這不是一顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現，孩子異常激動，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什麼會如此激動呢？接着孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對孩子的訓斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子内心深處的隐情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地感到激動。“熊”這個物件，為故事情節的發展作了絕妙的鋪墊

甲：為了使大家更好了解我們，我們互相出道題考一考。魯迅在《孔乙己》一文中寫道：“中秋過後,秋風是一天涼比一天快,看看将近初冬;我整天地烤着火,也須穿上棉襖了”。

乙：這道題算你找對人了。魯迅先生在文中不是用的我嗎？通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了：秋風越來越涼，初冬，靠着火，穿棉襖，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

甲：正确，大家給他鼓鼓掌。

乙:　我也選魯迅的文章，他在《社戲》裡，寫小朋友去看社戲，在月下航行，其中寫到了碧綠的豆麥田，你說，他為什麼寫這？

甲：還用問，明擺着，這是用我啊，為後文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆。

乙：完全正确。

甲：我們再與觀衆來個互動好不好，

乙：好啊！

甲：有誰看過《背影》，請說說這個故事用的是我伏筆還是他鋪墊？

“《背影》不是主要講述他的父親離别時的背影，從而引發作者的種種思緒，同時也體現出父母對子女的疼愛，和子女對父母的感激的故事嗎？”無師通胸有成竹的回答。

乙：那你具體說說是這樣寫的，記住啊！抓住提問的重點回答。

“不是吹，這篇文章我太熟悉了。”無師通不知哪來的底氣，一口氣說出如下話來：

“《背影》一文，開頭寫家境貧窮，‘父親’差使交卸了，祖母死了，‘父親’變賣典質，安葬了祖母，家境十分貧寒。接着又寫到‘父親’親自到車站送别，和車夫講價錢，上車給‘我’占座位，并幫我鋪好大衣等四件事。

作者寫這些要表達的意思有二，一是要告訴讀者家裡這樣窮，可是‘父親’還是讓‘我’穿好，從後文作者交代的自己的皮大衣證明這一點。同時也告訴讀者‘父親’作為一家之主，生活壓力這麼大還是不顧一切來照顧‘我’，可見‘父親’對‘我’是怎樣一種感情。

實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹒跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解渴時，‘我’感激‘父親’，理解父愛這種激動的心情就一發而不可收。文學作品運用伏筆手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。”

“什麼？什麼？再說一遍，是誰的效果，運用的是什麼手法？”鋪墊連忙打斷無師通的話。

“對不起，口誤，口誤。不是伏筆，是你老先生，鋪墊，鋪墊。”

“本來嘛！這還差不多。”鋪墊滿意地笑了。

談笑間，餘下選手中的 左手拿着“靜”，右手拿着“動”二字在台上比劃着，一個勁地揮動着“動”。過了一會，又把 “靜”和“動”放在一塊。無師通明白，該動靜結合出場了。

“上面的選手可以說一個比一個表現出色，既然是比賽，我也不謙虛了。”動靜結合一上台就開口說。

“在寫景狀物的文章中，孤立地寫動态或靜态，往往不能給人以深刻的印象。若能将動态描寫與靜态描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。

我有兩個特點：集中性和對比性。如《小石潭記》：‘月光下徹，影布石上，怡然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂’寫魚兒‘怡然不動’的靜與‘俶爾遠逝，往來翕忽’的動作對比，動靜結合，顯示魚兒的活躍。

在古代詩歌裡，詩人們為了創設意境，往往是以靜為主，以動襯靜的方式：如王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：‘明月松間照，清泉石上流。’前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，都給人以明淨清幽的感受——這是通過靜态描寫來突出山中的靜谧。第二句寫山泉因雨後水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動态描寫，以動襯靜，更反襯出山中的甯靜。

李白的《望廬山瀑布》‘遙看瀑布挂前川’寫出了遙看瀑布的第一眼形象，将流動的水當作靜止的布，瀑布像一條巨大的白練挂在山間，一個‘挂’字化動為靜，生動形象，活靈活現。

王安石《書湖陰先生壁》中的‘一水護田将綠繞， 兩山排闼送青來’。一個‘送’字，把靜止的山給寫活了。以動寫靜就是把靜止的事物當作運動的事物來寫,想象并描寫出靜态事物在運動時的形态和神态。我說完了，謝謝大家！”

言畢，動靜結合頭也沒回，跳下講壇。

“回來！”主持人表現手法吆喝着。

動靜結合聽到叫他們回去，隻好返回。回來幹什麼，且聽下回分解。

此真是：

伏筆鋪墊一家親，不露聲色為勾人。

動中有靜成對比，寫景狀物顯形神。

（創作不易，如果對您有所幫助，請點個贊，謝謝！）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!