最英國（UK-News）出品

部分選自“國際學校那點事兒”

今天為家長們推薦一部改編自“童話大王”鄭淵潔的影視劇。

該劇隻有短短24分鐘，卻成為第五屆豆瓣電影年度評分最高的短片。其内容荒誕卻又映刻着現實中的教育境地，不得不引人深思。

劇情概述

學校的第一隻兔子

皮皮魯和妹妹魯西西上小學了。

在開學的時候，皮皮魯和好朋友分到了同一個班級，兩個人決定像之前一樣“打好配合，威震江湖”。

但是這所小學并不像他們想象的那般美好。

上課的時候，老師課堂提問：“如果一個球掉進了坑裡，該怎麼把它撈出來？”

優等生李小曼給出正确的答案：往坑裡倒水，球會浮起來。

老師欣慰地點點頭。

這時，皮皮魯問老師：“老師，這個坑有多深？”

老師看起來并不耐煩于課本外的問題，皺着眉回答：“很深。”

皮皮魯說：“那我會讓爸爸再買一個球給我，因為小孩子去深坑撿球并不安全。”

老師卻對小孩子的奇思妙想嗤之以鼻：“你的意思是我錯了嗎？老師不對反而你對是吧？老師會不正确嗎？”

這個時候，優等生李小曼站起來指責皮皮魯：“同學們！老師的知識那麼豐富，怎麼會不正确呢！我們應該做個好孩子，聽老師的話，不跟老師頂嘴！她多辛苦啊！”

這時候奇怪的事發生了。

李小曼腦袋上冒出了耳朵——她成了全年級第一個變成兔子的學生。

學生們不知道發生了什麼，很驚慌地跑出了教室，李小曼因為同學的反映既害怕又無措，但卻意外地得到了老師的安慰和校長的表彰。

原來這所學校的終極目标，是把每一個孩子都培養成像李小曼這樣的學生——變成兔子。

李小曼很榮幸地成為了第一隻兔子，但她絕不會是這所學校的最後一隻兔子。

“全兔班”之争

随着校長和老師的瘋狂洗腦，很快，學生以“成為兔子”為驕傲。

而皮皮魯和夥伴因為“冥頑不靈”被衆人包圍指責。

“皮皮魯的耳朵那麼小，好醜；臉上一點毛都沒有，光秃秃的真奇怪……”

老師也為了“全兔班”的榮譽在家長會上對皮皮魯的家長點名批評，甚至主動“家訪”監督皮皮魯的家長對孩子進行管理。

而這時候，皮皮魯的“盟友”，卻在不經意間，萌發了“叛變的耳朵”。

現在，整個班級隻剩下皮皮魯一個“落後分子”了。

“瘋狂的家長”

在第一天皮皮魯對家長講述李小曼變兔子的時候，家長就告訴皮皮魯：“你遇見了一個好老師，你要早日争取當上兔子。”

但是皮皮魯的玩世不恭讓家長傷破腦筋。為此不惜用下藥的方式幫助皮皮魯長耳朵。

皮皮魯識破了家長的詭計，他暗自決定要挑撥家長跟老師的關系。于是他偷偷用橡皮泥塑了個“假耳”，讓家長驚喜地向老師彙報。結果引發了家長跟老師之間的大戰。

戴上兔頭帽

就在皮皮魯竊喜，終于獲得了暫時勝利的時候，他在操場上遇到了班主任的女兒，一個輪椅上的姑娘。

她為了讓自己的媽媽多陪陪她，給她講故事，她立志進學校就要變成兔子。

皮皮魯為了小女孩的幸福，決定戴上兔子帽子，變成一隻“兔子”。

于是皮皮魯收獲了家長的贊許，老師的欣慰，也成功融入了班級。

沒有了“搗亂分子”，班級也終于成為了“全兔班”。

鄭淵潔與“兔子班”童話

鄭淵潔在電影中客串了一個角色，他對着迷茫的孩子語重心長地說：

“沒關系，這隻是個童話”

童話不僅僅講給孩子聽，也講給大人。

鄭淵潔在《馴兔記》原文中寫：

凡是變成兔子的同學，都受到老師的喜愛。

他們絕對服從老師的意志。

他們特别關心别人對自己的議論，豎着耳朵聽；

如果别人超過自己，他們就犯紅眼病；

他們害怕别人揪尾巴，所以尾巴長得很短。

争先恐後，隻為從别人的眼中換一個肯定。

雖然這個小故事本身使用的是誇張的刻畫手法，但卻折射出很多中國孩子的成長環境：

從小開始要學會服從，作為孩子，有執行權，沒有話語權。

記得之前一篇很火的微博，講的是一名優秀的曆史老師，她規定上課時大家必須記筆記，每個學生必須全身心地融入課堂。

如果在他提問時，發現有同學因為注意力分散而無法作答，這個學生将受到家庭作業加倍的懲罰。用她的話說“我是老師，我為你們精心備課，堅持每一堂課都不離開，你們為什麼不認真對待？”

圖片來源于網絡，版權歸作者所有

後來，按照學校的要求，每個科目在期末考試前的最後一節課設為讨論課。别的科目讨論課，大家都争前恐後地回答老師的問題，而到了曆史課的時候，沒有一個人問問題，大家你看我，我看你，生怕問的問題不受這個老師的歡迎，被他批評不說，還暴露了自己的學習問題。

也許這麼尴尬的局面，正是一些老師絕對權威的課堂制度造成的吧，導緻很多人與生俱來的好奇心，被這些條條框框無情抹殺。

這或許也是為什麼，越來越多的中國家庭希望讓孩子嘗試接觸國際教育環境，盡早送到國外讀書的原因吧。

前一段時間，主頁菌和一位長期定居英國的朋友聊天，談到了對西方教育文化的一些看法。

Elsa目前定居在倫敦，14歲随家人移民英國，曾就讀于位于英格蘭的一所知名私立學校，大學畢業于素有“G5精英大學”之稱的倫敦大學學院(UCL)。

“我覺得中、英教育主要有三點不同。首先，就是課堂氣氛。”

在英國讀書，創造力和獨立思考是頭等重要的。課堂上沒有嚴格的課堂紀律要求學生服從，也不需要學生從書包中掏出一堆教材，老師喜歡采取分組讨論的形式教授新知識。

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比如數學課，老師會将學生分組，給出一個課題，每個小組分頭讨論，最終由組長提交小組結論。

在這之後，老師會對各小組的結論進行評判和講解。學生可以打斷老師的話語提出問題，最後老師對該結論或者概念進行總結。

英國的學校比較注重因材施教，每個學生各有各的特長和興趣愛好，不要求學生在每個科目都要出類拔萃，他們始終認為思考的過程比成績的好壞更為重要。

在中國的課堂上，學生都要向老師學習，上課認真記筆記，下課反複地背誦教材中的重要内容(其實就是考試中可能會考到的)，直到完全記住為止。

第二點，就是對課外活動的重視程度。

英國學校在各世界大學排行榜中幾乎占據了半壁江山，他們之所以可以取得如此傲人的成就，與英國學校豐富多彩的課外活動是分不開的。

大部分英國私立學校提供多種多樣的課外活動，既有足球、橄榄球、曲混球、闆球等傳統運動，也有适應當代青年需求，提升學生各項技能的新型活動，比如野外考察、擔任義工、戲劇表演、辯論大賽。

對英國學生來說，社交與體育活動的重要性似乎超過了一切，他們平時讨論的話題很多都與運動有關，比如你這周有沒有去爬山，參加愛丁堡公爵活動的感受如何，或者是下周可能去某個國家做義工？

總之，在中國學生眼中，他們真的很愛“玩”。

而對于中國學生來說，他們生活中最重要的部分還是考試成績。

盡管有些家長希望确保每一條可能的成功之路都得到探索，為孩子增加一些課外活動，但更多的是希望用活動提升孩子的“軟實力”。

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第三點，應該是學校的規模。

這位朋友就讀的英國中學有700多名學生，分布在2個教學樓。學校實行小班授課，一個班級15-20個人不等，老師可以确保每一名學生都得到照顧。

而我之前在中國讀的初中，初、高中部加在一起有幾千人很正常，每次午休時間，從食堂回到教室，要經過一望無際的操場、爬上5層高的教學樓，再穿過老師辦公室，從學生人數和校園面積來看，英國的學校顯得有些微不足道。

當然，除以上三點之外，中、英教育的區别還有很多，比如教室的布置，教學風格，考試體系等等。”

從聊天中，可以感受出Elsa的自信，學習對她來說是快樂的、有趣的。

在當下這個多元化的社會背景下，任何一種教育模式都不可能是完美無缺的。英國學校強調學生在學術和社交方面得到全面發展。

與英國學生相比，中國學生的确更加勤奮，高壓下需要争搶的教育資源，使他們必須通過在激烈的考試競争中取得優異的成績來争取理想的未來。

或許，深谙“吃得苦中苦，方為人上人”人生哲理的中國學生，可以擁有一片更廣闊的天空吧。

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