葉聖陶杯青少年作文大賽報名?來源：【中國教育新聞網】雖然今年的新冠肺炎疫情防控态勢很緊張，但依然沒有阻擋全國中學生參加第十九屆“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽的熱情大賽初賽收到70多萬份來稿，決賽有2000餘所學校的5000多名選手進行線上角逐這個全國參加人數多、影響大的作文競賽，緣何赢得校園師生和社會各界的尊重？以文學立德樹人的命題取向，能幫助我們一窺這項大賽的精神内核，今天小編就來說說關于葉聖陶杯青少年作文大賽報名?下面更多詳細答案一起來看看吧!

葉聖陶杯青少年作文大賽報名

來源：【中國教育新聞網】

雖然今年的新冠肺炎疫情防控态勢很緊張，但依然沒有阻擋全國中學生參加第十九屆“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽的熱情。大賽初賽收到70多萬份來稿，決賽有2000餘所學校的5000多名選手進行線上角逐。這個全國參加人數多、影響大的作文競賽，緣何赢得校園師生和社會各界的尊重？以文學立德樹人的命題取向，能幫助我們一窺這項大賽的精神内核。

呼應時代精神，厚植家國情懷

縱觀近幾年“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽的決賽命題，無不體現出立足時代背景、厚植家國情懷的鮮明特點。這也是大賽倡導以文學立德樹人的集中體現。

今年是中國共青團成立100周年，大賽決賽A卷的題目是“我準備好了”；去年，也就是2021年，恰逢建黨一百周年，大賽決賽圍繞“百年巨變”設置命題，讓學生書寫令自己印象深刻的前輩故事；而2020年，中華人民共和國成立70周年，大賽決賽在寫作命題中突出了贊美祖國、感恩祖國的主題。

中國當代文學研究會會長白烨擔任大賽組委會主任，他向記者介紹，作為一個具有社會影響的中學生寫作賽事，“葉聖陶杯”始終重視通過決賽題目給青少年帶來正面的、積極的引領，在命題中主動呼應黨和國家的大局，體現社會主流意識形态，弘揚正能量。當然，這種引領是通過文學寫作的形式，以形象的、間接的、更容易為青少年所容易接受的方式呈現出來的。例如，今年決賽A卷的題目意在引導參賽選手結合曆代賢哲、偉人對年輕人的期待，思考在當今民族複興的曆史背景下，青少年應有的責任擔當，而題目的落腳點則是“我準備好了”這樣具體的話題，引領他們從自己的實際出發，為未來所要扮演的角色做好充分準備。這種藝術化的書寫、付諸自我反思的思想教育可能要比單純的說教更為有效、深刻。

重視生活實踐，培育文學素養

“葉聖陶杯”大賽在定位上傾向于文學寫作，側重通過命題引領學生提高文學素養，進而潛移默化立德樹人。大賽評委會主任、著名詩歌評論家吳思敬指出，良好的文學素養至少體現在三個方面：一是要有基本的審美感受能力，能夠從審美的角度觀照周圍的人、物、事，成為感情細膩、真誠的人；同時學會鑒賞藝術，對音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術形式具有基本的欣賞、評判能力，并能嘗試用文學語言描述自己的審美體驗。二是具有較為豐富的文學知識儲備，熟悉常見的文學經典、常見的文學形象。三是掌握基本的文學表達手法，具有較為豐富的文學語彙。而大賽的命題也一直緻力于從這些方面培育學生的文學素養。

今年決賽B卷的命題設置體現了培育學生審美能力和感悟生活能力的特點。B卷命題為學生提供了兩個寫作題目。題目一是讓學生根據對“桓子野每聞清歌，辄喚：‘奈何！’謝公聞之，曰：‘子野可謂一往有深情。’”的理解，結合自己的生活寫一篇文章。提供的參考題目有“和你在一起”和“那種美，無以言表”，也允許學生根據此主旨自拟題目。題目二是以“鑰匙”為題寫一篇文章。

大賽組委會副主任、中國當代文學研究會校園文學委員會常務副會長兼秘書長王世龍介紹，題目一選擇的材料出自《世說新語》，文中的桓伊是東晉時的一位音樂家。選擇這則材料主要是為了引導學生感受藝術之美，學會在藝術中感悟人生。同時，從古典中選取寫作素材，也是對優秀傳統文化的吸取與弘揚。而相較于題目一，題目二雖然看似簡單，但要寫出“鑰匙”獨特的内涵，寫出富有深度與創意的作品，也非常考驗學生對生活、人事的感受能力。學生寫作可以從隐喻的角度入手，将“鑰匙”可以理解成“解決問題的關鍵”；也可以從轉喻的角度，以現實中的“鑰匙”為線索寫鑰匙本身，也可以借鑰匙寫人。

鼓勵個性化表達，不以篇幅論高低

“生活化内容，個性化表達，多樣化風采”，是“葉聖陶杯”大賽的寫作理念。過去的決賽作文通常會要求“字數不少于1000字，詩歌不少于30行”，今年的決賽命題取消了這一限制，給予參賽者更廣闊的發揮空間，有利于個性化表達。大賽組委會副主任、《中學生》雜志社主編李飛表示，作者有沒有豐富的素材積累、深厚的語言儲備、清晰的邏輯思路、真實的情感表達和多樣的表達技巧等方面是評判作品得分的要素，而不是以篇幅長短論高低。

大賽評委會秘書長、中國傳媒大學人文學院蔣成峰老師透露，從具體閱卷的情況來看，所有選手都能做到語言準确、流暢、生動，結構合理、主題鮮明。如果參加高考，大多數都能得到高分，但也暴露出一些共性的問題。例如，寫作的程式化、模式化，不少學生在寫作時都按照某些固定的模式來構思、表達；又如很多選手對材料的理解、對主題的表達都比較表面化。如A卷題目“我準備好了”不将重點置于如何準備，而是泛泛描述青年的責任，隻有最後來一句“我準備好了”，作為“點題”。B卷“那種美，無以言表”，有的選手不去描述自己經曆的美好事物，卻在文中連篇累牍地讨論“美學”的作用。這些暴露出來的共性問題值得教師和學生關注，以更好地提高寫作水平，提升文學素養。（中國教育報-中國教育新聞網記者 劉钰）

作者：劉钰

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