我愛洗小手?洗手是每個人每天都在做的事，人人都在洗手，人人都會洗手嗎？2011年，我國首個針對洗手現狀的全國性專項調查《全國居民洗手狀況白皮書》發布，調查顯示：我國居民的正确洗手率僅為4%，洗手現狀不容樂觀學前教育是終身學習的開端，如何引導幼兒園裡的孩子們洗幹淨小手呢？，下面我們就來聊聊關于我愛洗小手?接下來我們就一起去了解一下吧!

我愛洗小手

洗手是每個人每天都在做的事，人人都在洗手，人人都會洗手嗎？2011年，我國首個針對洗手現狀的全國性專項調查《全國居民洗手狀況白皮書》發布，調查顯示：我國居民的正确洗手率僅為4%，洗手現狀不容樂觀。學前教育是終身學習的開端，如何引導幼兒園裡的孩子們洗幹淨小手呢？

“小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中間，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。”“手心搓搓，手背搓搓，指縫搓搓，勾住手兒搓一搓。大拇指搓搓，指尖搓搓，最後手腕搓一搓，我的泡泡白又多。”稚嫩的聲音從盥洗室裡傳出，孩子們的洗手活動開始了。

教師：“誰的小袖子爬上高山了？”

貝貝：“我的爬上來了。”

西西：“看，我的也爬上來了。”

教師：“貝貝、西西、妞妞都很能幹哦！誰搓的泡泡白又多？”

澤澤：“老師，我搓的泡泡多。”

貝貝：“看，我的泡泡白又多。”

洗手是由多個程序性動作組成的，其過程可分解為挽袖口、開水龍頭、搓泡泡、沖泡泡、沖沖水龍頭、擦擦小手等多個小活動。将活動内容化整為零，用兒歌輔以學習，對于初學洗手的小班幼兒來說，貼切而有趣。

化整為零，突出細節，既保證了洗手過程的完整，又直指洗手的重點和難點。根據幼兒玩中學、做中學的特點，把每個小活動按照動作的先後順序，運用比喻、拟人等修辭手法，把挽袖子的動作變成“爬高山”，打肥皂搓手變成“搓泡泡比賽”，捧水沖洗水龍頭變成給水龍頭“沖沖澡”等，編成朗朗上口、簡潔有趣的小兒歌，有利于引導幼兒把興趣聚焦在洗手的動作上，在輕松有趣的說說、做做、玩玩中，幼兒的洗手技能不斷得以精進。

對中大班幼兒來說，每天不少于十次的頻繁洗手，容易讓他們出現倦怠情緒，部分幼兒不認真洗手就成為常态。例如，用水沖一下手就去拿毛巾擦手；打上肥皂搓兩三下就開始沖手等。怎樣讓幼兒養成良好的洗手習慣呢？我用錄像機記錄下了他們洗手的真實表現，并播放出來引導他們讨論。

教師：“你認為哪些洗手的做法是對的？哪些是不對的？為什麼？”

澤澤：“第一個小朋友沒打肥皂。我有一本書叫《根本就不髒嘛》，書上說看着很幹淨的手上細菌能有40多萬個，打上肥皂才能打敗細菌。”

教師：“好棒！看書能讓我們學到很多知識。打上肥皂後又該怎麼做呢？”

淼淼：“要按七步洗手法使勁搓。有個小朋友隻搓了手心、手背，指縫、手腕都沒搓。”

麥麥：“還有兩隻手也沒勾起來搓。”

教師：“你們看得很仔細哦！漏掉沒搓的地方都找出來了。西西還發現了一個很重要的問題，隻搓幾下是不行的，搓的時間太短洗不幹淨。應該搓多長時間合适呢？”

西西：“搓手的時候要說兒歌，說完兒歌才能搓完手。”

澤澤：“搓30秒，老師說的。”

教師：“怎麼知道搓了30秒呢？”

貝貝：“我們可以數數，數到30就是30秒了。”

麥麥：“買一個鬧鐘，定上30秒，鬧鐘響了就到了。”

教師：“太棒了，你們想到了這麼多好辦法！把這些好辦法記下來，貼到洗手池的牆壁上，可以讓我們互相提醒。”

對洗手錄像的分析與思考，有效引發了幼兒發現問題、分析問題和想辦法解決問題的主動意識，增進了他們自我糾錯的能力。洗手方法的表征、牆面環境的暗示，不斷提醒着、支持着他們對洗手行為的自我調适。這一深度學習的過程，進一步增進了幼兒對正确洗手行為的理解，為他們真正形成徹底、有效的洗手習慣奠定了堅實的基礎。

（作者單位：山東省淄博市實驗幼兒園）

《中國教育報》2020年09月13日第3版

作者：李麗

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