《我們身上的“小尺子"》教學設計

教學内容：青島版小學數學一年級下冊 第八單元 實踐活動

課标要求：

結合生活實際，經曆用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一 度量單位的重要性，體會并認識長度單位厘米、米。

教學目标：

1、通過估一估、量一量，學會測量身體部分的長度，知道員己身體 上的“小尺子”的長度，并會使用身體上的“小尺子”對物體進行長度 測量和估計。

2、 在實踐操作活動中，培養學生的估測意識和度量意識。

3、 經曆提出問題、探究方法、發現規律、綜合應用的探究過程。體 會數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂。

評價任務：

1、 通過量一量的活動，檢測目标1。

2、 在想一想說一說的過程中檢測目标2。

3、 通過分層練習檢測目标3。

教學重難點

重點：知道向己身上的“小尺子''的長度，并會用它們測量物體的長 度。

難點：能夠靈活選擇身體上的“小尺子”測量物體的長度。

教學準備：軟尺、卷尺、直尺、題卡；多媒體課件等。

教學過程

課前練：

畫出一段長5厘米的線段

一、 情境設疑

1. 談話引入：同學們，我們已經認識了哪些長度單位？（米、厘米） 測量一個物體的長度要用到哪些測量工具呢？（米尺、直尺、軟

尺…）

1. 揭示課題：

師：其實，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可 以看做一把把的“小尺子”，用這些“小尺子”來測量物體的長度非常 方便。這節課我們就來研究——我們身上的“小尺子” o （闆題：我 們身上的“小尺子"）

二、 探究交流

1.活動一：找一找，認一認——初步感知身體上的“小尺子"

（指向學習目标1）。

明确任務

仔細閱讀學習任務1及對應的評價标準

學習任務：

1 .除了用揮作尺子，你還能找到哪些身上的“小尺子”。

1. 這幾把“身體尺”究竟是多長？

評價标準：

表述明确淸楚，有理有據，聲音洪亮（ 1）

1. 獨立探究。試着按要求獨立完成學習任務。
2. 組内交流。完成任務後在組内分享交流。
3. 班内交流。

學生彙報：

預設學生回答：度、身高、捧、指寬、手掌寬、臂長和步長。（闆 書：一扌乍、一度、一步、一腳）

你知道一捧、一度、一步、一腳是怎麼規定的嗎？我們來看一看:

一捧：手指用力張開後，大拇指指尖到中指指尖間的距離。

（大家伸出一捧，看看什麼樣子的，同桌學生再來比一比誰的一揮大

一些）

一度：兩臂左右平伸，兩個中指指尖間的距離。（大家也伸出一度, 同桌學生再來比一比誰的一度長一些）

一步：步行時，兩個腳尖之間的距離。（教師示範：這裡“步行時" 是指測量步長時要像平時走路的樣子邁開步子，步幅不能故意加大或減 小。）

一腳：腳尖到腳跟之間的長度。（同桌可以悄悄的比一比誰的“一腳" 較長）

2.比一比，量一量——體驗“身體尺"的長度

師：剛才同學們比劃了 一揮、一度、一步、一腳的長度，你們想知道 自己的這幾把“身體尺”究竟是多長嗎？請同學們拿出作業題，讓我們 來測一測吧。

-冬-

課件出示：

量——量比——比

（1） 同學們想一想，要想量出一捧、一度、一步、一腳的長度，你 要選擇哪些測量工具呢？請大家先在小組裡讨論讨論。

預設學生回答：①（示範并說明）選擇軟尺量腳長。軟尺的一端對齊 大拇指的腳尖，另一端到腳後跟，就能量出腳長。一度長也一樣。

1. 身高和一度長可以用卷尺。
2. 老師準備的直尺是20厘米的，可以量腳長。
3. 測量一度長兩臂要伸平，可以借助牆壁。

（2） 各小組進行測量。請大家聽好要求：測量時，各小組按課前安 排的一人紀錄，一人監督看測量結果，大家合作完成。每人記錄下自己 的“身體尺"的長度。

小組各自找場地進行實際測量。教師參與到各小組中去，給予學生指 導、糾正、示範。

（3）彙報測量結果

教師選擇幾組學生的數據展示在黑闆上。

提問：同樣測量一捧的長度，結果為什麼不一樣？

預設學生回答：有的同學的手大，有的同學的手小，結果就不一樣。

1. 同學們找到了這麼多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看， 我的拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周 的長度。

誰願意幫我量一量我的拳頭一周有多長？師生互動(21厘米)。

3.觀察比較，發現規律

1. 展示其中一組的數據，你有什麼發現？

預設學生回答：(1)身高都差不多

評價：橫着觀察，你發現了一組同學的身高大緻相等，這是因為大家 都處在同一個年齡段。

1. 豎着觀察，你發現了什麼？

預設：①我們組發現有的小朋友的拳頭一周的長與腳長相等，有的差 不多。

②我們組發現一度長和身高差不多。

師：不量不知道，一量吓一跳，原來拳頭一周的長與腳長差不多，一 度長與身高差不多。你們這個年齡階段的小朋友身上具有這樣的秘密， 那大人是不是也這樣呢？(電腦出示)：剛才測量的老師的腳長20厘米, 拳頭一周的長度21厘米，原來我們身上都有同樣的秘密。

三.拓展提升

1. 我們身上裝着這麼多“小尺子"，這下我可放心了，不帶尺子出

門，也随時可以測量物體的長度，。

1. 你想用你身上的小尺子測量嗎？你想量什麼？

-O -

學習活動二：你想用你身上的小尺子測量嗎？你想量什麼？

（指向學習目标2）

同一物體可以用多個身體“尺”去測量，通常比較長的物體，我們 會用度去測量，而比較短的物體我們則多采用“捧"來測量；比較長的 地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測; 總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。

1. 明确任務。

仔細閱讀學習任務2及對應的評價标準

學習任務：選擇合适的身體尺測量某一物體。

評價标準！有效并】E确測量（ 1）。

1. 獨立探究。試着按要求獨立完成學習任務。
2. 組内交流。完成任務後在組内分享交流。
3. 班内交流。注意彙報的時候要說出你選擇了什麼工具，怎樣測量 的，結果是多少。

（1）預設：黑闆長、教室長、課桌的長、紅領巾…

你打算用什麼做工具測量這些物體的長度？連一連。

課桌長 黑闆長 地磚長 數學書長 紅領巾長 操場長

腳 步 度 扌乍 拳

小結：同一物體可以用多個身體“尺”去測量，通常比較長的物體，

我們會用度去測量，而比較短的物體我們則多采用“捧”來測量；比較

長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇 腳測；總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。

（2）下面咱們就分小組量一量這些地方。課件出示：

（3） 孩子測量，教師巡視指導。

（4） 彙報交流。誰願意跟大家彙報一下，你測量了什麼？注意彙報 的時候要說出你選擇了什麼工具，怎樣測量的，結果是多少。

預設學生測量：①測量課桌的長：用捧量的，量了（）下，課桌長 約（）厘米

1. 測量教室的長：用步量的，量了（）步，教室長約（）米
2. 測量黑闆的長：用度量的，量了（）度，黑闆長約（）米

誰還量了黑闆？你是用什麼量的？還可以用什麼量？哪一種方法好？ 為什麼？預設：用一度測量更加方便，多出的部分可以再用“捧"量。

小結：大家非常了不起，根據物體的長度和特點選擇合适的身體小尺 子，會讓測量變得簡單方便！

3.老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用。看！（課件 播放）身高也是一把尺子，小紅同學的身高是1米20厘米，一扌乍長大約

-b -

是15厘米，她量了這棵大樹一周的長1度帶2揮，你能幫她算一算這

棵大樹一周的長是多少嗎？

教學時重點讓學生說出1度的長和身高的關系（差不多），然後說一 說算法。

4.小結：同學們看，帶着身上的這些小尺子多方便啊，我們可以随時 量，随時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。大家正處在發育 時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數據是随時發生變化的， 我們要時常量一量你的“身體小尺子"!這樣，用它來估計的長度才更 準确。

四.全課總結：

1.回顧總結。同學們，這節課我們一起研究了 “我們身上的小尺

子” o想一想，你是怎樣進行研究的？

引導學生回顧：首先我們一起尋找了身體的“小尺子” 然後小組合 作對人的身體進行了測量 最後，用我們身體上的小尺子測量了物體。 在整個活動過程中，大家分工明确。其實，這些都是我們探究的好方法， 我們在以後的學習中也會常常用到。

2.暢談收獲。這節課你有哪些收獲？

預設學生回答：（1）我了解到身上的小尺子有一捧、一步、一度、 身高、腳長、拳頭的一周。（2）我知道了身高約等于一度，腳長約等于 拳頭一周的長。

（3）我會用身上的小尺子去測量長度、解決問題；我知道要根據物體 的長度選擇合适的“小尺子”測量……

闆書設計：

我們身上的“小尺子”

一扌乍 一步 一腳 一度

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