Ask:

我兒子上五年級，他們語文老師特别喜歡讓他們抄文章和好詞句，規定了數量并會嚴格檢查。抄寫也有一段時間了，但我怎麼感覺他的作文水平也沒怎麼提高啊，主要的問題是孩子感覺抄寫枯燥，現在有點反感抄文章了。按以前的經驗摘抄是有幫助的，怎麼到我孩子這裡沒什麼效果呢？我該怎麼辦？

Answer：

寫作是輸出，寫作文時需要調用頭腦中已有的關于字詞句段、篇章的基礎知識，以及一般生活常識和文化知識，而調用這些知識的前提條件是首先頭腦中需要儲存這些知識，所謂有豐富的輸入，才能更好地輸出。因此，豐富的閱讀和有效地摘抄就是寫作的基礎，這一點毋庸置疑。

那為什麼很多孩子也看了不少書，摘了不少好詞句，但對自己作文的幫助不是特别大呢？僅就你提出的抄寫而言，其實抄書（文章）也是一件頗有技術含量的事情，如果方法不當，收效甚微，反而讓抄寫成了一種學習的沉沒成本。

在我們古代，文人學子抄書是一件非常普通的事情，這裡固然有書籍匮乏的時代原因，但這也是他們學習積累的重要方式。比如，宋朝文學家蘇轼曾抄《漢書》三遍，有"出口成誦"之譽。殊不知，《漢書》包括紀二十篇、表八篇、志十篇、傳七十篇共八十萬言。如此鴻篇巨制，通讀三遍都不大容易，何況是逐句逐頁地抄寫？其它如《史記》等幾部數十萬字的巨著，他也都是這樣一遍又一遍地抄寫。（見《蘇轼抄書》載于《西塘集耆舊續聞》）至近代，魯迅先生也喜愛抄書，抄過《康熙字典》《野菜譜》《釋草小記》《唐詩叩彈錄》《茶經》《耒耜經》《五木經》等書，很多讀過的書可以經久不忘，近代作家鄭振铎也曾經抄過《古文觀止》《文心雕龍》《史通》等。

通過前人的抄書案例我們可以看到，首先，他們都抄寫的是文學經典，在大腦中形成優質語詞及其結構的"資源庫"；其次，他們通過抄書力圖達到熟讀甚至成誦的地步，可以說是一種深度學習。

因此，抄寫詞句、文章是否有效涉及到兩個核心問題：抄什麼、怎麼抄。現代的一些寫作心理學實驗也是在這兩方面進行探究和實踐驗證，并取得了相關成效。

其一，抄寫什麼内容

我們看文學家的抄寫都是選取優秀經典，孩子的抄寫也需要選取優秀作品。至于選擇什麼難度、類型的作品取決于他當前的語文基礎水平，總的原則是高于他當前基礎，又能有一定理解。比如五年級孩子作文已經寫得非常精彩，可以選取學校推薦的優秀文學作品、少年文學類型的文章抄寫。同為五年級，我曾經碰到過一個孩子，除了課文和漫畫，沒讀過什麼書，當然最大的問題也是不會寫作文，口語表達能力也較弱。因為，大腦中的語詞量和語詞結構的儲備極其匮乏，也影響了閱讀理解，這種情況适合"補基礎"，抄寫課上老師要求的文章、句段、小學生優秀作文都可以。

其二，怎麼才是有效抄寫

很多無效的摘抄源于一種"照貓畫虎"的抄寫，即隻是把字形照搬過來，沒有經過大腦思考或者沒有用心記憶、思考，這樣不能在大腦中形成儲備，寫作時自然也無"材"可調用了。

抄書是目的是為了深入理解，在閱讀時往往理解力跟不上閱讀速度，抄書可以使閱讀速度降低，仔細理解每句話以及前後關系。而隻有在理解的基礎上，學習才不是機械的，也隻有在理解的基礎上，才能産生閱讀-寫作的遷移，讓閱讀為寫作服務。因此，孩子抄寫時，如果抄的是字詞、句，需要用心理解、記憶（不理解的詞語、成語要詢問或查字典）。如果抄的是段落、文章或一部作品，除了對字、詞句的理解，還需要思考或者大人幫助分析段落、文章中的結構，這裡涉及到的是表達中的邏輯關系。積累了詞彙和語句、段落的表達結構，才能在寫作文時從腦海中靈活調取所需，提升說話和寫作文的表達水平。

References

1.《作文心理學》 劉淼著 高等教育出版社

2.《認知天性》 中信出版社

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