文|家有小甜椒兒（原創不易，請勿抄襲，歡迎個人轉載分享）

圖|來源網絡（如有侵權請聯系删除）

焦慮本身是不存在的，而一個人之所以感受到焦慮，完全是自己的一個心理變化的過程，自己給自己施加壓力，而這種壓力可能來源于攀比，是外界環境和内心世界的雙重作用的結果。

生活中，我們的焦慮通常都是圍繞着孩子來的，沒有孩子的時候，沒有焦慮，有了孩子以後，各種焦慮都席卷而來，自己不給自己喘息的機會。

有的家長在孩子2歲的時候就已經開始焦慮了，擔心自己家的孩子輸在起跑線上，開始給孩子報各種特長班，開始教孩子識字、算術。

早起的鳥兒有蟲吃，這個比喻有的時候還真不适合孩子，因為人和鳥兒不一樣，鳥的大腦是比較單一的，人的大腦是非常複雜的，受到影響的因素非常多。

好的教育，既要抓住規律，又要順其自然，掌握好火候，才能輕松愉快地看着孩子成長起來。

小趙大學畢業就結婚了，當年就生下來寶寶，如今她家女兒已經10歲了。

小趙自從有了孩子以後，就成了全職媽媽，陪伴在側，她幾乎把所有的時間都花在了孩子身上，她對孩子有很高的期望，希望孩子能夠成為傳說中的“神童”。

孩子從2歲開始識字、學習算術，她真的是花費了很大的功夫。

2歲的孩子是什麼狀态呢？容易沉浸在自己的世界中，不喜歡聽從大人的指揮，剛剛能夠聽懂大人的講話，剛剛能夠正常表達。

就在這種前提下，她反複盤孩子，愣是讓孩子開始學習算術和漢字，功夫不負有心人，孩子到2歲半的時候，真的就記住了十以内的加減法，還認識了不少漢字，周圍的人都說她養了一個“神童”。

這個評價，就是對她的最大的回饋。

可是後來的故事走向很是出乎她的意料，孩子到幼兒園畢業的時候，一直表現都非常優秀，掌握了超過3000個漢字，基本無障礙閱讀，可是孩子上小學以後，表現卻讓她有點失望。

幼兒園的時候孩子一直被稱為“神童”，認識很多漢字的孩子，在一群一無所知的孩子面前，顯得太優秀了。

可是當學習這件事成為孩子們的主要任務以後，他的優勢逐漸減少了，一年級的時候還能輕松地第一名，到了二年級，就有别的小朋友超過了她，再到三年級，她的成績已經滑落到中上等了。

小趙擔心孩子的成績會這樣一直滑下去，她的擔心不是沒有緣由的，她發現在輔導孩子學習的時候，孩子的學習内驅力非常差，反應很慢。

如果說這個孩子學習能力差，腦子不好使，這明顯不合理，因為我孩子從2歲到6歲學習了很多漢字，能夠在媽媽的引導下完成自主閱讀。

可是為什麼前期學習的那麼好，到了三年級反而變得平庸了，學習能力也下降了呢？

是不是跟孩子提前學習有關系？

真的有直接的關系。

不知道大家有沒有這樣的一個經曆，在學習漢字之處的時候，其實我們不太關注文字的内容，就是想要讀出認識的漢字，漢字是認識了，沒錯，但是用漢字書寫的句子的含義卻容易被忽視。

這是感覺統合出現了一點小問題，同時這也是一種正常的問題。

孩子兩三歲學習漢字，如果忽視了閱讀的培養（這是很容易忽視的，因為畢竟隻是一個寶寶），孩子的閱讀能力就會下降。

孩子沒有提前學習漢字，到了三四年級的時候，也能掌握超過3000個漢字，這個階段學習漢字，對孩子的閱讀能力影響就不大，因為孩子的大腦已經發育到了一定的程度，孩子可以自行處理這些問題。

再來看數學，不管我們當初學得如何，當我們回頭再看低年級數學時，會發現很簡單，因為人到了一定的年齡以後，很多東西接受起來就變得非常容易。

人不會天生越挫越勇，通常都是越簡單越快樂，當我們感受到苦澀的時候，就已經悄然失去興趣。

孩子過早接觸算術，如果孩子是真的感興趣，尚可，如果孩子是被家長逼迫去接受，去死記硬背，那麼4年的時間，足以消磨孩子對數學的興趣了。

有的東西，不是孩子天生不感興趣，是孩子接觸的時機不對。

孩子3歲以後，我們就可以做一些準備工作了，準備一些小書架，上面放上繪本書籍，放上數獨玩具，放上蒙氏數學貼畫，放上各種不同年齡段的書籍。

讓孩子自己去選擇，你會發現孩子這個年齡段不感興趣的東西，可能到下半年就開始感興趣。

讓孩子自主選擇，不僅有助于提升孩子學習的熱情，增強孩子學習的内驅力，還有助于我們發現孩子的天分所在。

教育的過程，應該是家長以孩子為中心、尊重孩子成長節點、讓孩子掌握節奏的過程，而不是讓孩子被迫來按照家長的節奏成長。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!