2016年政府工作報告中正式提出創客一詞，而後，全國各大中小學都在積極開展創客教育，為了更好的開展創客教育，我們不得不融入STEM教育理念。同時，我們也看到越來越多的兒童智能教育産品不斷湧現，簡單的啟蒙編程遊戲可以很好地提高孩子邏輯思維能力，如果再配合一些硬件便可以起到鍛煉孩子動手能力的作用。這對調動學生的積極性，為創新人才的培養奠定了基礎。

（一）什麼是STEM教育

提出STEM 概念的不是教育部門，而是美國國家科學委員會。1986年，美國國家科學委員會發表《本科的科學、數學和工程教育》報告時，選取了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）這四個單詞的首個字母組成了一個合成詞——STEM。在其後美國STEM 教育十多年的發展曆程中，政府和各部門共同推進着 STEM教育的探索和實踐。

（二）STEM教育的内涵解釋

1、Science（科學）是反映自然、社會、思維等客觀規律的知識體系。

2、Technology（技術）是解決問題的工具、方法和經驗的總稱。

3、Engineering（工程）是運用科學原理和技術手段創造人工物體的過程。

4、Mathematics（數學）是研究空間形式和數量關系的一門科學。

5、近年來，有學者在STEM的基礎上又增加了Art（人文和藝術），變為STEAM。Art狹義上是指美術、音樂等，廣義上則包括美術、音樂、社會、語言等人文藝術，實際代表了STEAM強調的藝術與人文屬性。

在STEM教育體系中，科學、技術、工程、數學之間存在着相互支撐、相互補充和共同發展的關系。在實際問題中它們是相互融合的，如果要深入了解它們，就不能分割成獨立的小塊，而應該作為整體統一考慮。

STEM 教育是一種通過整合科學、技術、工程和數學領域内容，指引教與學的途徑和方法。STEM 綜合了各學科的特點，将知識的獲取、方法與工具的利用以及創新生産的過程進行了有機的統一。

STEM 教育不僅綜合了不同學科的知識，更加融合了不同學科所經曆的不同實踐活動、體現的不同精神和内涵，可以認為是一種多元學科文化的颠覆創新。STEM 教育強調不同學科教育的重要性及其之間的關聯性，培養學生的綜合素養。

（三）STEM 教育的特征

STEM 教育以整合的教學方式培養學生掌握知識和技能，并能靈活應用解決真實世界的問題。融合的STEM 教育具備這些核心特征:跨學科、趣味性、體驗性、協作性、設計性等。

1、STEAM教育不僅主張通過自學或教師講授習得抽象知識，更強調學生動手、動腦，參與學習過程。STEAM教育提供了學生動手做的學習體驗，學生應用所學的數學和科學知識應對現實世界問題，創造、設計、建構、發現、合作并解決問題。因此，STEAM教育具有體驗性特征，學生在參與、體驗獲得知識的過程中，不僅獲得結果性知識，還習得蘊含在項目問題解決過程中的過程性知識。

2、STEAM教育具有情境性特征，強調讓學生獲得将創客知識進行情境化應用的能力，同時能夠理解和辨識不同情境的知識表現。STEAM教育強調知識是學習者通過學習環境互動建構的産物，而非來自于外部的灌輸。

3、STEAM教育強調在群體協同中相互幫助、相互啟發，進行群體性知識建構。在完成任務的過程中，學生需要與他人交流和讨論。STEAM教育的協作性就是要求學習環境的設計要包括協作和會話兩要素：讓學生以小組為單位，共同搜集和分析學習資料、提出和驗證假設、評價學習成果。

4、STEAM教育要求學習産出環節包含設計作品，通過設計促進知識的融合與遷移運用，通過作品外化學習的結果、外顯習得的知識和能力。在設計過程中，學生學習知識、鍛煉能力、提高STEAM素養，因此設計性是STEM教育的核心特征。

5、跨學科。STEAM教育強調融合各個學科，在學和做中發展學生的多元智能，通過各學科的規律性聯系，不斷培養學生的創新意識、創新能力和創新精神。

創客運動在全球的蓬勃開展，我國政府也明确鼓勵跨學科式的STEM教育，這對着力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，具有重要意義。随着數字化時代的到來，進一步推動了教育理念和教育裝備的發展，促進了教與學的雙重革命，為學習者提供更加優質、多樣、個性化的學習支持。這一時代背景為發展 STEM教育與創客教育提供了良好基礎，并将深刻地影響着教師的教學模式與學生的學習方式。我們相信，未來STEM 思想将會打破現有學科的知識體系束縛，深刻融入各類教育活動中。

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