基本功的訓練對于學習琵琶演奏者而言，具有重要的意義及作用。而音階訓練則是基本功訓練内容的一個重要部分。俄國鋼琴家約瑟夫·列文著文說：“對于音階學習者必須熟練到這種程度，即憑乎直覺就能用正确的指法彈出各調音階的任何部分，使許多學習者覺得困難的是：還沒有弄熟音階上的九九表，就得嘗試可稱音樂上的微積分學或三角學的難題。”對于音階這個九九表，相當于器樂演奏技術中的一個基本技法。對琵琶的音階技術的訓練，不言而喻也是不能回避的。所不同的是更需要雙手的協調性與統一性。音階掌握的熟練程度是演奏技術的重要标志。

琵琶傳統樂曲大都是五聲調式，速度大都是中速或慢速。在東西文化不斷交叉滲透融合交彙的過程中，琵琶已不再固守自己的傳統習慣，較多地吸收了歐洲音樂體系中的精華，在創作、演奏、教學等方面已經具備了勝任各類調式作品的能力。現代琵琶按十二平均律音位的設置，拓展和豐富了演奏能力，同時也大大增加了教學訓練的難度，除了常用的五聲音階之外，還要增添許多各類大、小調音階教學訓練，且速度變化頻繁。這說明了音階的重要性與基礎性，沒有熟練掌握音階的技法是不全面的、有缺憾的。

在琵琶的多個音位上(音位與音域不同，不同的音位可以産生相同的音高。)，組成幾種調式音階并不是一件十分困難的事。如果要把這些音階的練習，達到一種不用大腦去指揮的熟練技巧，卻是十分艱苦的事，總結多年的教學經驗，我想就音階的訓練談談自己的看法：

一、音階要熟悉各種音階的結構，在琴上找準各音的位置，合理安排指法，記住音位

音列是構成音階的音高材料，練好音列與練好音階差不多是一回事。下面，我以D大調音列為例加以說明。

上行：從倍低音sol到倍高音do。

下行：從倍高音do到倍低音sol。

二、指距與把位

在訓練當中感受并牢記指距與把位。下面上行音列中的部分音來加以說明。

從倍低音sol開始的前四個音：“sollasido”這幾個音在相把。其中“sol”是第四弦空弦，“la”是一指，“si”是二指，“do”(低音)是三指;接下來的低音“remifa”三個音在第一把位，也在四弦上，指法與上述“lasido”三個音指法相同，都用一、二、三指(即食、中、無名指)，但指距與把位的寬窄都不同。“lasido”比“remifa”指距、把位要寬些。

“remifa”(低音的)“lasi(低音的)do(中音的)”;“remifa”(中音的)這三組音均在第一把位，但弦數不同。“remifa”(低音的)在四弦;“lasi(低音的)do(中音的)”在二弦;“remifa”(中音的)在一弦。指距感相同。

“remifa”(中音的);“remifa”(高音的)均在一弦、指法一樣，但把位不同，“remifa”(中音的)在第一把位;“remifa”(高音的);在第三把位。因而指距感不相同。“lasi(倍低音的)do(低音的)”是這一音列中指距最寬的。而“lasi(高音的)do(倍高音的)”卻是這一音列中指距最窄的。中間各組音均因把位不同指距感也有所不同。每次練習都要認真感受。

三、指法、弦數、把位等技術動作的定形

仍以上行音列為例。如“lasi(倍低音的)do(低音的)”;“remifa”(低音的);兩組音指法、弦數都是一樣的。

首先，第一指摁弦彈完“la(倍低音的)”後，用第二指摁弦彈“si”時，第一指可以離相品，也可以輕輕地放在原位，但不可以移位，即垂直将手指擡起，也不可離相品太遠。彈“do(低音的)”時，第二指和第一指要求一相同。

“lasi(倍低音的)do(低音的)”這一組音彈完後手形不要變，因為下兩組音“remifa”(低音的)和“lasi(倍低音的)do(低音的)”的指法一樣、手形均與“lasi(倍低音的)do(低音的)”一樣，不過，“remifa”(低音的)在第一把位，需換把。注意換把時左胳膊的大臂、肩肘、小臂、手腕、手，同時從一組音換至另一組音，且動作是垂直下行，速度要快(包括右手彈挑動作，右手和左手同時觸弦，右手大指、食指手指均是末關節和手臂同時運動，觸弦時人指要淺，速度要快，(快彈慢彈動作要一樣)，多餘的動作不要。可運用同樣的方法練習之後的各組音。

下行音階(或音列)的彈奏方法與上行音階(或音列)的彈奏方法一樣。換把時左胳膊的大臂、肩肘、小臂、手腕、手，同時從一組音換至另一組音，且動作是垂直上行，每次彈奏時動作要一樣，建立技術動作的定形。

四、培養“下意識”的能力

在訓練當中一定要注意每次彈奏時左右手感覺要一樣(包括左手換把;摁弦的位置、力度;過弦;右手觸弦位置、角度、力度的動作)，經過反複地、多次地練習，獲得具有習慣性的、控制自如的技術動作的能力。即從“有意識”的技術動作逐漸過渡到“下意識”的技術動作。

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