學校如何把立德樹人落到實處?新華社鄭州７月１７日電（記者李亞楠 史林靜）自２００１年鄭州市金水區被确定為首批國家級課改實驗區以來，鄭州市探索形成了區域課改的“道德課堂”理念及實踐，正逐步實現從“育分”到“育人”的轉變，我來為大家講解一下關于學校如何把立德樹人落到實處?跟着小編一起來看一看吧!

學校如何把立德樹人落到實處

新華社鄭州７月１７日電（記者李亞楠 史林靜）自２００１年鄭州市金水區被确定為首批國家級課改實驗區以來，鄭州市探索形成了區域課改的“道德課堂”理念及實踐，正逐步實現從“育分”到“育人”的轉變。

課程多樣化 小學也開選修課

每周三、周五下午，是鄭州市二七區淮河東路小學孩子們很喜歡的時段。他們紛紛離開班級，走進不同的教室，開始上自己選擇的“多彩課程”，如機器人課、沙畫課、書法課、陶藝課等。

該校校長楊帆說，學校一共開了７７門多彩校本課程，學生通過網上選課，打破年級界限，實施走班制上課。全校９０多位老師都參與課程開發和實施，還征集家長特長，讓家長進入學校為孩子上多彩課。

“每次選課，我兒子都會提前一小時坐到電腦前，動員全家人幫他搶課。”學生家長田園說，幾年下來，孩子已經學了五六門多彩課程，有機器人、沙畫、籃球等，都是孩子感興趣的課程。

“課程改革促進了課堂形态的變革，老師、家長、學生的觀念都發生了變化。”楊帆說，以前家長覺得把孩子交給學校就行了，現在很多家長主動參與到學校管理、課程評價、課外活動中來。

鄭州市二七區教育局教研室主任齊華說，鄭州區域課改最大的變化就是下放課程權利，各個學校結合自己的實際，辦好校本課程，給學生的選擇性越大，學生就越能發現自己的才能、特長。

目前，鄭州市中小學都構建了各具特色的校本課程體系。例如，金水區文化路第一小學開設了４７門校本課程，學校的合唱團、誦讀社團、管樂社團等多次取得佳績；鄭州九中以校本課程活動設計為依托，成功承辦了第一屆亞太青年學生領袖大會；鄭州二中則湧現出一批風靡校園的校本課程，捧紅了數位“魅力教師”。

教學個性化 ｉｐａｄ進入高中課堂

人手一部ｉｐａｄ的高中課堂，你是否見過？鄭州市第二中學創新實驗班就将大多數家長視為“玩物”的ｉｐａｄ引入了課堂，并且取得了良好的教學效果。

該校校長王瑞說，２０１１年，學校在高一開設信息化創新實驗班，利用移動互聯網和平闆電腦技術，探索個性化教學。目前，鄭州二中已經在３個年級開設了１０個創新班，學生４２０人。

“外人眼中是遊戲機，我們手中是學習利器。”讀高二的姚嘉熠說，利用ｉｐａｄ不僅有助于課上的學習，也有助于課外的學習，比如，我們的微電影、機器人設計都是通過ｉｐａｄ完成的，鍛煉了我們的自主學習能力和創新能力。

鄭州市教育局副局長田保華說，“道德課堂”堅持隻給理念，不給模式，不對微觀的課堂教學進行直接幹預，隻設立基本的課堂教學通用原則，充分賦予學校和教師自主權，激發了課改主體的創新熱情。

鄭州二中的信息化創新實驗班就是“道德課堂”理念的具體實踐。目前，創新實驗班高考一本率已穩定在１００％，學生普遍具有較強的創新能力。

目前，鄭州許多學校探索出了具有校本特色的教學模式。如，鄭州一中的“主體課堂”、七十四中的“理解課堂”、緯三路小學的“情智課堂”、黃河路第二小學的“綠色課堂”等，都取得了良好的教學效果。

評價過程化 期末考試變“遊園”

期末考試改成遊園會，現場設置擲骰子、猜猜看、小醫生、智多星等趣味闖關遊戲，學生拿着答題卡在活動現場“闖關”，為自己的卡片蓋上通關印章，在遊戲中完成期末考試。

近三年來，鄭州越來越多的小學開始采取“遊園式”的期末考試。鄭州市金水區教育局副局長許士珂說，以前的評價主要靠試卷，現在的評價更注重導向性、過程性，不再特别強調終結性的評價。

“評價即育人，‘道德課堂’建設就是要徹底變革學校教育評價觀念和評價方式，使教育回歸育人的本質。”田保華說，評價的主要功能，在于正确引導、合理分析、科學改進。

隴西小學同第三方機構合作，搭建專門的評價平台，為每個孩子私人訂制分析報告，幫助孩子找到自己的弱勢項目，引導孩子有針對性地進行學習。“評價由對學習的選拔轉變為對學習的診斷。”該校校長張衛東說。

“不沉醉于理論體系的構建，執着于落實理念的持續行動，回歸立德樹人的教育本源，這就是鄭州區域課改的最大經驗。”田保華說。

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