首先得知道學什麼？

然後是怎麼學。

接着才是記。

重點是要用！并且經常用！

韓愈(768—824)，字退之，南陽人，谥号文，又稱韓文公，唐代文學家，“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

韓愈幼年早孤，由嫂撫養。25歲中進士後，長期得不到任用，加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明主難遇。就是在這種心情下，他大約在貞元十一年至貞元十六年間寫了《馬說》一文。

《馬說》是一篇寓言性質的雜文。文章借伯樂相馬的故事提出了“千裡馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨。

文章從三個不同的側面揭示了“千裡馬”的遭遇。

第一段，提出了“千裡馬常有，而伯樂不常有”的見解，指出正因為“伯樂不常有”，千裡馬才終被埋沒、摧殘。

第二段，揭示了“食馬者不知其能千裡而食也”是千裡馬“才美不外見”的原因。

第三段，抨擊了那些不能正确對待千裡馬卻大呼“天下無馬”的人。

三段文章圍繞一個中心：千裡馬的被埋沒，被摧殘是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千裡而食”所造成的，是那些不能正确對待千裡馬的人造成的。然而“執策”的庸人卻曰：“天下無馬！”這一反差，是一個極大的諷刺，表達了作者對封建統治者無視人才的不滿。

1．解釋下列加點的字。

故雖有名馬：即使。

祗辱于奴隸人之手：隻是。

一食或盡粟一石：吃一頓。

食馬者：通“飼”，喂養。

才美不外見：通“現”，表現。

且欲與常馬等：尚且，況且。

骈死于槽枥之間：兩馬并駕；喂牲口用的食器，馬棚，馬廄。

一食或盡粟一石：有時。

且欲與常馬等：等同，一樣。

策之不以其道：策，鞭打；以，按照；道，規律，方法。

食之不能盡其材：才華，通“才”。

執策而臨之：名詞，馬鞭。

其真無馬邪：表推測，反問的語氣。

2．翻譯下列句子。

①故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間，不以千裡稱也。

譯：所以即使有好馬，隻能屈辱于低賤人的手中，如其他馬一塊死在馬廄裡，不被人稱作千裡馬。

②馬之千裡者，一食或盡粟一石。

譯：日行千裡的馬，有時一頓能吃一石谷子。

③食馬者不知其能千裡而食也。

譯：喂馬的人不知道是千裡馬而去喂它。

④且欲與常馬等不可得，安求其能千裡也？

譯：想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎麼能讓它日行千裡呢？

⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

譯：鞭打它不按照駕馭千裡馬的方法，喂養它不能喂飽它而使它的才能施展出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。

⑥其真無馬邪？其真不知馬也。

譯：難道真的沒有(千裡)馬嗎？恐怕是不識千裡馬呀。

3．下列句子中加點的字讀音正确的一項是(B)

A．骈死于槽枥之間　(piān)

B．食馬者不知其能千裡而食也　(sì)

C．才美不外見　(jiān)

D．其真無馬邪　(yè)

4．用“/”标出下面句子朗讀的語意停頓，每句标一處。

①安求/其能千裡也

②食之/不能盡其材

5．用原文語句填空。

①第一段描述千裡馬悲慘處境的語句是：祇辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間，不以千裡稱也。

②第二段揭示千裡馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千裡而食也。

③第三段中食馬者不識千裡馬的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6．文中“嗚呼”蘊含着作者怎樣的感情？請你結合文本加以分析。

示例：對千裡馬遭遇的惋惜，對飼馬者(當權者)埋沒人才的痛恨之情。

7．如果想成為“千裡馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什麼？請結合文本與現實生活談談看法。

示例：需要自身的實力，也需要展示自己實力的機會，還需要外界對自己實力的欣賞。

8．如果你是一匹“千裡馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎麼做？

示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。

②我要努力完善自己，做得更好。

③要做到心态平和，相信是金子總會發光。

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