互聯網的産生和發展給傳統教育行業注入了創新的教學方式，拓寬了原有的知識邊界。微課，慕課，翻轉課堂，在線直播課，錄播課，微信群答疑都成為現在教育培訓的潮流。2020年初的新冠肺炎疫情席卷中國，幾乎所有教培機構全部停止線下授課，取而代之的是線上直播課的方式。好的在線教育機構擁有一個完整的支持團隊，随時準備在學生學習過程中提供幫助，而教師是團隊中最關鍵的部分。

很多在線下授課多年的教師‘被迫’轉型為在線教師，一時間很難适應線上直播課的方式，畢竟多年的線下授課思維已成定勢。面對屏幕裡的學員，講話像被束縛住一樣，課堂組織和師生互動都不自在。在線直播課并非将線下授課直接照搬到線上，兩者之間有非常多的差異。

桑尼佳恩教育推出線上免費公益課，以在線直播課教學為中心，總結了線上教學課前，課中，課後三個節點的核心要素。這些要素适用于線上直播課的不同班型，希望能夠幫助一線教師打造一堂高效的在線直播課。在這樣一個特殊時期，保證教學質量，讓學生在家中有更好的學習體驗。

1. 教師形象

1) 衣服穿着得體，顔色較為亮麗，不要褶皺或臃腫，不要過于休閑和随意。

2) 男教師注意發型和胡須，女教師建議畫淡妝或用美顔攝像頭。

3）光源充足，鏡頭前不昏暗，可以借助補光燈增強清晰度。

4）教師直面鏡頭，面帶微笑，不要側身或者掐腰，不要抖動但也不要一直保持不動 。

2. 設備調試

1）準備好筆記本電腦或台式電腦，平闆電腦（帶電容筆），理科教師建議自備手寫闆。

2）課前測試耳機或耳麥（若房間安靜可用電腦公放，但打字會有雜音）。

3）測試網路速度（帶寬2M以上），WIFI最好不隔牆，應急可用手機4G共享網絡。

4）電腦自帶攝像頭或單獨購買，若想提升畫質建議買高清直播攝像頭。

3. 熟悉平台

1) 基本操作：比如選擇，文字，截圖，禁言，上下台，拖拽視頻，雲盤存儲等 。

2) 附加工具：提前熟悉平台提供的附加工具，比如骰子，答題器，計時器，作業分發器等工具。

3) 平台快捷鍵：掌握平台快捷鍵可以讓闆書更加高效。

4. 上課環境

1）授課環境安靜無噪音，保持自己的手機靜音。

2）身後幹淨無雜物，避免分散學生注意力；

3）可以準備圖案簡單，色調明朗清晰背景布，效果會更好。

5. 資料準備

1) 充足完整的課件：由于線下課堂提問和互動會有延時，一節線上課程的内容量最好是線下的1.2倍。

2) 提前存儲音視頻：在電腦或教學平台雲端，注意教學平台是否支持存儲音頻視頻的文件格式。

3) 提前将文檔歸類：将上課用到的教學素材，從文件夾到文件名，做好歸類和整理，課上快速提取。

6. 提前磨課

1）給自己錄制一節課程，熟悉平台操作，把控時間，查看視頻和音頻效果。

2）内部教師之間輪流模拟，相互點評，從内容到教學方法的所有方面改進線上教學。

7. 了解學員

1) 學生特點：通過前期規劃或提前聯系學員，了解學生年齡，學習目标，考試時間，學習偏好等，對自己的教學方式和教學内容做出微調。

2) 課前診斷：通過課前測驗評估學生水平，個别科目提前讓學生發送自己考試試卷或練習題目。

1. 開場介紹

1) 教師信息：快速介紹自己，這是和學生建立信任關系的第一步，确保學生知道聯系你的方式和時間。

2) 課程介紹：告知學生整個課程的目标，課程大綱和部分内容摘要；明确上課的規則。

3) 平台介紹：告知學生教學平台的基本功能，比如舉手回答或小黑闆寫字等。

2. 教學目的

1）明确教學内容的重難點，做到結構化和條理化，給學員提供明确的學習的路徑和方向。

2）明确每單元或每課時教學内容，包括核心知識點，重難點、易錯點和熱門考點。

3）利用思維導圖或知識圖譜，将目标按一定邏輯分解成小節知識，一目了然。

3. 教學模式

線上和線下教學方式基本一緻，以教師講授為主，通過組織教學，進行知識的傳授，鞏固，運用和檢查。無論采取哪種方法都要依據教學目标和學生特點，讓學生真正習得。以英語教學為例，線上直播課通常采用以下兩種方式：

1）PPP 模式（Presentation-Practice-Production）：即演示 - 操練 - 成果，注重教師對課堂的組織和控制，提升課堂教學效率。詞彙，發音和語法教學，多以PPP模式為主。老師在課堂上要避免一言堂，多鼓勵學生練習發現問題，講練考相結合。

2）PWP模式（Pre-task; While-task; Post-task）：即任務型教學法的實施過程，強調學生在做中學，将教學過程分為任務前，任務中和任務後。聽力，閱讀，口語，寫作，多以PWP教學模式為主。像分組讨論活動在線上授課中有諸多限制，老師可以通過其他方式靈活處理。

4. 内容呈現

1) 課件内容：美觀清晰教學課件格式、字體、色調保持統一。

2）字體圖片：注意課件中字體和圖片大小，字體建議24号以上，切記文字堆疊，圖片切忌模糊。

3) 闆書準備：課前可以提前将闆書内容整理成文檔，上課時直接複制粘貼。

4）闆書工具：使用文字，繪圖，截圖等多種工具，利用不同顔色劃出重難點，下課前記得保存。

1.教學互動

1) 線上教學工具：善于利用線上工具如答題器，骰子，計時器，獎勵等，但切忌頻繁使用，引起學生反感。

2) 線上活動多樣：包括在線讨論，答題互動，文字互動，練習互動，遊戲互動，測評互動等。

3) 鼓勵學生提問：線上互動頻率不宜過高，延誤講課進度；也不宜過低，達不到互動效果。

4) 掌控活動時間：線上授課盡量設置非開放性問題；每個小活動最好不超過10分鐘，個别知識點做拆分訓練。

2. 教師語言

1） 語言得體，标準洪亮，風趣且有感染力。

2） 減少機械重複内容，适當加快節奏。

3） 減少口頭語，不講段子，不談敏感話題和不雅内容。

1. 課後作業

1） 作業布置：每節課作業清晰适量，可直接寫在闆書後面或者課評中。

2） 作業收集：由于線上課程無法和學生見面，基本通過班級群或社交軟件催收。

3） 作業批改：學生作業提交後及時批改打分，形成學習報告，是了解學生學習進度的最直接方式。

4） 作業答疑：如果是固定作業如練習冊或試卷，教師可以錄制短視頻直接發給學生，或者将文字版解析發給學生，重點部分在課上直接進行解析。

2. 課後反饋

1）個性化反饋：用心的課程反饋具有針對性和連續性，讓學員感到進步可視化。

2）反饋維度：主要涵蓋上課内容，學習表現，輔導建議，待解決問題。

3）反饋頻次：每節課後及時進行反饋，盡量不要拖到第二天。

4）反饋方式：圖片，文本，語音三種方式，提醒學生和家長及時查看，以免文件過期。

3. 課後跟蹤

1) 回訪提醒：每節課會自動生成回放，課後提醒學生對知識點掌握不牢的學生随時回放觀看。

2) 線上打卡：在課下可以和助教配合，在班級群内進行作業提醒，上課提醒，作業打卡，單詞打卡，學習狀态拍照等。

3) 輔助材料：教師準備自己整理的輔助性習題和講義，以電子形式發送，有效幫助學生鞏固知識。

4. 課後測評

1） 階段測試：在課程中間可以進行2-3次，分析和累計學生測評數據，制定後續學習方案。

2） 結課測試：采用線上模考答題的方式，了解學生對整個課程的掌握情況。

3） 測評解析：借助社交軟件，對測評結果進行線上答疑，出具詳細的學習診斷報告和建議。

線上教學不僅僅是把課程内容講完即可，對于這種上課形式，尤其是以往都是以線下為主的老師，不可缺少的一步是要去收集學生對在線直播課的評價，以便在下次教學中進行改進，教師自己要去适應這種上課方式，也要不斷讓學生去适應，才能達到更好地教學結果。

課程複盤

在線課程也需要不斷進行教學反思，我在這裡簡稱為課程複盤。複盤來源于聯想集團柳傳志先生提出的概念，複盤中回顧，評估，分析，總結四個維度也可以用于在線直播課中。

1. 回顧課程：回顧在線上直播課出現的問題和教學目标完成度；回顧學生或助教提出的建議；回顧課程流暢度和學生參與度。

2. 評估課程：在線直播課可以從教師語言，平台熟練度，教學内容與目标，課堂互動，課程反饋五個方面進行評估。

3. 分析課程：有什麼亮點或不足？哪些地方處理的好或者不好？哪些地方學生錯誤最多？理解最困難？總結原因得出的經驗教訓能讓你對下節課的教學做出及時的調整。

4. 總結課程：修改課程講義，調整課堂活動，提升教學語言，總結教學規律。

美國加州大學伯克利分校的講師康拉德說，即使一個在校内課堂講授同一門課程數十年的老師，也會花很多額外時間來研究線上授課。現在越來越多的教師開始涉足在線教育，放下自己多年傳統的教學習慣和觀念，以空杯心态虛心鑽研線上授課的方法。

畢竟，教學形式改變了但萬變不離其宗，在線教育首先是教育，其次是在線，決定培訓效果的根本是學生學習的改變。作為一名線上教師，要少思考如何通過營銷來變現，多思考如何高效授課給學生帶來真正的改變。真正受尊重的教師，能夠通過在線授課打造時間上的性價比，提供深入交互的環境，激發學習欲望，回歸教育的本質。

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