生活似一片五彩斑斓的棱鏡，

陽光透過不同的角度穿過，

處處都是令人心動的風景。

——高雲雲

正在上課的高雲雲老師

我的學生

說起我的學生，我依舊記得——雨雨。

剛入學不久的一節體育課上，複雜的内容和嘈雜的環境讓無法正确表達自身需求的他，又一次情緒爆發。有着多年教學經驗的我立刻意識到，當務之急是要保證整個班級的上課秩序不受影響，同時避免其他小朋友産生誤解。我當機立斷，迅速将他帶離了操場。

當我氣喘籲籲地把他帶到教室後，出于對孩子情緒問題的高度緊張與擔心，眼淚從我眼眶中悄然滑落。而就在這一瞬間，我都尚未有所反應，情緒不好的雨雨竟默默地停止了哭鬧，緩緩地伸出小肉手，替我擦去了這一串淚珠。

高老師和她的孩子們

驚訝之餘，我也立刻意識到這是他關注度最高的時候，于是對他循循善誘道：“雨雨，你這樣子老師會急哭的，以後要學會控制自己的情緒好不好？”令人欣慰的是，懵懵懂懂的他用力地點了點頭。

那段時間，我和雨雨家長為了幫助他克服情緒問題，通過家校配合做了諸多努力。偶爾工作到疲憊時，隻要想起他曾為我擦去的那串眼淚，我的心裡就湧起了一股暖流，并賦予自己繼續堅持融合教育的動力與希望。

我的通訊錄

我有一本小小的通訊錄，厚厚的紙頁間，記錄着我與家長的每一條溝通記錄，也記錄着我教師生涯的成長。

高老師的通訊錄

“嘟...嘟...”陽陽近來有一些情緒波動問題，我便想着打個電話和媽媽溝通一下。沒曾想話音未落，媽媽的一句“高老師，萬一我的孩子沒有進步怎麼辦？”把孩子初到融合時家長内心的焦慮和緊張都傾訴了出來。

我一邊耐心地傾聽，一邊尋找合适的時機給予她足夠的信心。“媽媽，孩子能來到天馬融合班，是孩子和家長一起努力的結果，請您放心地把孩子交給我們。學校裡的老師和同學們都很喜歡陽陽，這也是他第一次走進普通小學成為一名小學生。遇到問題我們第一時間解決，老師們也都會不吝幫助，給他點時間，他一定會越來越好的！”

電話末，媽媽的語調已經比電話撥通時輕松了許多，感知到她情緒變化的我也終于安下心來。

後來，我們積極電話溝通，也時常在微信交流，媽媽的心态也随之越來越好。在這半年的校園生活中，陽陽參加了運動會，第一次扮演運動員的角色；參加了小集市，第一次扮演小小商人的角色；參加了期末樂考，第一次獲得了“學習之星”的榮譽稱号……無數的第一次，是希望，也是力量。

高老師與孩子們參與小集市活動

正如那句話所說，“一起看風景，才能抵達内心。陽光，照進海底，撒在路上，落在田間，最後，出現在你的嘴角。”我們，在一起。

我和我的班級

“有些體會隻有自己成為那個角色後才能記憶深刻。”

成為半融合1班的班主任之後，我發現肩上的擔子更重了，責任更大了，對孩子們的牽挂也變得更多了。每天第一個到教室，拉開窗簾，陽光正好灑在身上；最後一個離開教室，合上窗簾，收起黃昏餘光。

我用最短的時間了解了每個孩子的問題、個性和興趣，在開學第一周，和特教老師們針對每個孩子的情況進行具體分析，設置個性化的方案。後續的每個大周我們都會進行研讨，并做适當調整。我們的孩子可能慢一點，可能需要更多嘗試，但努力的他們，在我眼裡是最可愛的人。縱然來自星星，我們也都是一樣的。

融合生們踢足球

我喜歡和他們一起上體育課，享受着和他們一同踢球、肆意奔跑的時光。那時的我成為了他們的一份子，并在每次合作與競争中潛移默化地影響着他們。

教師節和感恩節，我收到了孩子們親手寫的卡片、做的烘焙，稚嫩的筆觸下歪歪扭扭的字體，冒着絲絲香氣的小甜點，無疑是給我最好的禮物。

我愛我的班級，也愛班上的每一個學生。我們，是融合大家庭的一份子。

教書育人并非易事，經曆過的壓力、遇到過的挫折皆不能讓我停下前進的腳步。因為我深信，生活處處是風景，我待它如何，它便還我以何。有夢，我就一直在路上。

天馬實驗學校 高雲雲

融合教育：用生命影響生命！

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