柏老師的這節課雖然拖堂了，但瑕不掩瑜，一些閃光點值得我學習。
一是穿插其中的片言隻語的溫馨提示，比如“學會質疑”，柏老師告訴孩子們要帶着問題學習，并在學習中找尋問題的答案。這很好，因為“質疑”是創造的源泉，是打開智慧寶庫的金鑰匙。
二是點綴其間的詩句展示，既是對索溪峪絕美風景的由衷贊美，又能讓學生受到良好的詩詞文化熏陶，品悟詩詞意境的獨特魅力。可謂一舉兩得。
三是當孩子們沉浸在索溪峪的獨特風光中難以自拔時，教師相機提問：“假如你來到索溪峪，你會怎麼做？”一石激起千層浪，孩子們頓時放飛思緒，暢所欲言，收到了言有盡而意無窮的效果。還有，教師在作全課總結時，說到：“這世上從不缺少美，缺少的往往是一雙發現美的眼睛”。這句話雖不陌生，但結合這篇課文來講，卻給人一種畫龍點睛、意猶未盡的感覺，讓人浮想聯翩、欲罷不能。
四是注重對學生合作探究能力的培養。根據小學生的年齡特征，同齡學生之間的互教互學，可以起到教師講解達不到的效果。更何況對于高年級學生而言，他們的概括能力和語言表達能力已漸趨成熟。柏老師給予學生以充分的信任，并有意識地為學生創設合作交流的情境。比如：在講索溪峪的山“野”時，讓學生合作探究，人人參與、個個發言，相互啟發，相互促進。這樣，教師會輕松許多，而學生自己得出的結論印象會更深刻，可謂一舉兩得。
誠然，這節課也有不足之處，比如在講索溪峪的山野”時，花了20多分鐘，雖然山“野”是課文内容的重中之重，但也不能過多停留，否則會給人一種頭重腳輕的感覺。事實也正如此，在講水“野”、野物“野”、人“野”時，時間稍顯倉促。不過，正因為有美中不足，我們的評課磨課才永遠行走在路上。
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