前幾天，上初三的兒子問了我以下問題：“班裡能進頂尖學校的最多也就4 ~ 5個人。我怎麼學習也進不了頂尖學校。為了進普通高中而學習有什麼意義?”該怎麼回答呢?

孩子的這個問題，相當有深度。這個問題不禁讓人聯想到教育到底是為了什麼。

面對這樣的問題，你大概會竭盡全力做出以下回答吧。

“現在學習的話，總有一天會有用的”，“參加考試進入好的學校的話，将來的選擇就會增加”，“學校的學習隻能在學校進行。”

這些回答的内容是正确的。但是，無論哪一種，都是“為了将來”，對于模糊的未來，孩子無法體會到确實的意義。

為了把現在做的事和将來聯系起來，會經常聽到“夢想很重要!”的說法但如果能輕易擁有夢想，可能誰都不會覺得辛苦(但我當然不會否定擁有夢想的可能性)。

“學習是為了什麼?”這樣的問題，不能輕易回答。我覺得也很難回答。

到目前為止，我接觸過的孩子們，一開始都認為學習是大家都在做的，所以“理所當然地要做”，沒有任何疑問。認真的孩子尤其如此。在教育領域，有一種傾向，即對認真學習的孩子給予好評，而對不認真學習的孩子(對學習的意義抱有疑問的孩子)不予好評。

那麼，學習究竟是為了什麼呢?

作為眼前的目的，“(初中生)為了考上〇〇高中而學習”是正确的，但是“那麼，考上〇〇高中之後呢?”，恐怕會回答“為了考上〇〇大學”吧。再往後就是“為了進入× ×公司”嗎?

請看下面和學生的問答(這是我對學生的實際經曆)。

學生:“老師，這樣學習能考上〇〇高中嗎?”

我:“現階段的可能性是中考必須要有〇〇分以上。所以你要加油才能達到分數線。”

學生:“但是，現在拼命學習，如果志願報考的學校落榜了，努力也就白費了，也就沒有意義了。”

我:“是嗎?現在的學習，确實是為了中考而學習的，但你以為隻是為了那個入學考試嗎?”

學生:“咦，不是嗎?除此之外，學習還有什麼意義嗎?”

我:“有很多呢。”

學生:“……”

我:“雖然有很多，但我隻想說兩件事。首先，學習如何運用大腦。比如，數學的因式分解法，是由一個複雜的公式分解成幾個要素而成的。也就是說，世界上的複雜現象都可以分解成幾個問題，然後相互相乘産生。

理科裡還有實驗。那就是按照‘大概是這樣(假設)，然後進行實驗(驗證)’的順序思考。其實，這種思維方式是進入社會工作後理所當然的事情，但如果把理科當成死記硬背來學習，就像你說的那樣，是沒有用的。但是，對于像這樣知道如何處理問題、如何接近答案的人來說，學到的東西就派上用場了。是的，學校的所有學習内容都是有意義的。”

學生:“原來有這樣的意思，我從來沒聽說過。”

我:“還有一點，也是相當重要的，那就是為了自己的成長而學習。所以，最重要的不是和進入頂尖學校的人比較自己做得不好，而是和一個月前的自己相比，有沒有進步。

另外，現在好好學習，就算明年的入學考試沒能考上自己想去的高中，也比現在有所成長。堅持努力的學生，即使到明年2月還達不到目标，到了高中也會進步的。如果中途放棄，就會成為習慣，變成遇到什麼事就放棄的人。因為中考并不是人生的終結，人生還有很長的路要走。但是，孜孜不倦地努力的人，最終會成為有成長的人，能夠做自己想做的事。”

學生:“原來如此，是這樣啊!”

我:“所以說，确實有為了眼前的考試而學習的意思，但是就算做了就算不行，也想成為能更進一步的人，不是嗎?”

這樣的話，我已經說過好多次了。這也是以中學生、高中生為對象的演講會必講的主題之一。學生一旦明白了學習的意義，就會積極努力。改變了以前覺得學習很無聊的看法。

興趣和社團活動不也一樣嗎?在比賽和比賽中赢不了，拿不到第一，為什麼還要做呢?理由有很多，比如“因為快樂”“因為在做這件事的過程中感受到意義”“因為和同伴有連帶感”等等。

學習也是一樣。是有意義的。隻是，因為做了沒有意義的做法，沒有認識到意義的機會，或是強制性的、義務性的，所以“為什麼有必要做?”會變得悲觀吧。

孩子的“學習有意義嗎?”這樣的問題，是回答這些疑問的絕好機會。請一定從這樣的角度出發，試着和孩子說話吧。

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