兒童學習困難症主要表現為：注意缺陷與多動障礙(兒童多動症)，多發生于兒童時期(多在3歲左右)，與同齡兒童相比，表現為注意力明顯集中困難、注意力持續時間短暫及活動過度或沖動的一組綜和症。症狀發生在各種場合(如家裡、學校和診室)，男孩明顯多于女孩。

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1 學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望；

2 上課很不專心聽講，常東張西望或發呆;

3 做作業拖拉，邊做邊玩，作業又髒又亂，常少做或做錯；

4 不注意細節，在做作業或其他活動中常常出現粗心大意的錯誤；

5 丢失或特别不愛情東西(如常把衣服、書本、課桌等弄得很髒很亂）

6 難以始終遵守指令完成家庭作業或家務勞動等；

7 做事難于持久，常常一件事沒做完，又去做别的事；

8 與他人說話時，常常心不在焉，似聽非聽；

9 在日常活動中常常丢三落四。

1 需要靜坐的場合難于靜坐或在座位上扭來扭去；

2 上課時常有小動作，或玩東西，或與同學講悄悄話；

3 話多，好插嘴，别人問話未完就搶着回答；

4 十分喧鬧，不能安靜地玩耍；

5 難以遵守集體活動的秩序和紀律，如遊戲時搶着上場，不能等待；

6 幹擾他人的活動；

7 好與小朋友打鬧，易與同學發生糾紛，不受小夥伴歡迎；

8 容易興奮和沖動，有一些過火的行為；

9 在不适當的場合奔跑或登高爬梯，好冒險，易出事故。

一般在7歲前(多在3歲左右)，符合症狀标準至少有6個月，這種情況下即可以判斷為學習困難症。兒童學習困難的發病率在不同的文化背景、社會環境和教育條件下存在着差異，并且受所采取的标準和定義、研究方法的影響。據國外統計：約20%的兒童在學校學習期間發生學習困難。

心理醫生參與兒童學習困難的幹預有什麼好處？ 心理醫生對兒童學習困難的幹預，要達到的目标就是使智力正常的兒童發揮最佳的機能，發揮潛能，發展自己健康合理的個性，消除人格和行為的障礙，使其更有效地适應社會生活，使其正确地評價自己，認識自己，愉快地接受自己的自然條件，最大限度地控制自己的命運。

對學習困難幹預的工作方法，是通過測查、分析和觀察，以了解兒童行為和能力方面的特點，了解兒童在不同的年齡階段智力方面各種不同能力的發育程度，以及對兒童由于學習成績不良而産生的對學習失去信心及學習興趣下降等問題進行幹預，與兒童建立良好的、平等的朋友關系。

通過心理咨詢和心理疏導、心理訓練或藥物治療，使兒童擺脫心理沖突，恢複到平靜和愉快的學習中來。對兒童學習中的一些障礙及困難，及時發現加以解決，對孩子的父母給予指導。

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