近期，華商報将聯合陝西省教育科學研究院、陝西省基礎教育教學管理改革指導專委會共同推出“2022版義務教育新課标系列報道”。

化學是自然科學中的基礎學科，2022年國家出台了新課标，對義務教育化學課程的核心素養、教學内容、實驗探究等方面都提出了新的要求。

華商報邀請陝西省教育科學研究院化學教研員辛梅、西北大學附屬中學教師劉亮亮和西安市育才中學教師晉婧，針對新課标中化學學科的突出變化進行深入解析，并對教師如何落實新課标的要求，學生如何改變學習方式進行分享。

核心素養體現學科育人的基本要求

學業質量标準

為考試命題提供重要依據

“核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過課程學習而逐步形成的适應個人終身發展和社會發展所需要的正确的價值觀念、必備品格和關鍵能力。”陝西省教育科學研究院化學教研員辛梅認為，《義務教育化學課程标準（2022年版）》最突出的變化是凝練了義務教育化學課程核心素養，即：化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學态度與責任。

陝西省教育科學研究院化學教研員辛梅

辛梅強調，四條素養之間并非獨立割裂，而是存在深層的邏輯關系。“以化學觀念為基礎和載體發展學生的科學思維，發展的有效路徑是科學探究與實踐，在學習過程中衍生升華科學态度與責任。”

以發展核心素養為導向，五個學習主題的設置各具特點又相互聯系。辛梅指出，“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”三個主題是化學科學的重要研究領域，“科學探究與化學實驗”“化學與社會•跨學科實踐”兩個主題側重科學的方法論和價值觀，反映學科内的融合及學科間的聯系。

對于一線教師而言，新增的學業質量标準和教學與評價案例等增強了對教學實踐的指導作用。西北大學附屬中學的劉亮亮老師表示，學業質量标準是化學學業水平考試命題的重要依據，對化學教材編寫、教學和評價實施具有重要的指導作用，有利于教師把握教學的深度和廣度；新增“教師培訓與教學研究”的相關内容，有利于教科研機構明确教師培養方向和方法，有助于教師的成長和發展；附錄部分新增“跨學科實踐活動案例”“教學案例”“評價案例”和“學生必做實驗與跨學科實踐活動”，便于教師更快、更好地理解新課程理念，并在教學中加以實踐。

新課标對教學提出新要求

利用真實的問題情境

積極開展跨學科實踐

“新課标對教師的化學教學提出了新理念與新實踐的要求。”辛梅表示，具體而言，新課标要求教師利用真實的問題情境，增強知識的趣味性和生動性，啟發學生自主學習與思考。化學實驗技能是進行科學探究的基礎保證，教師要重視開展形式多樣的實驗探究。

“化學是一門自然科學，跨學科實踐體現化學知識應用的自然本源與社會需要，其中蘊含着層次豐富的教育資源。”辛梅表示，教師還要關注化學與科學、技術、社會、能源、環境之間的關系，注重跨學科知識的相互滲透和聯系。

在化學教學中，教師該怎樣落實新課标要求？對此，辛梅給出了幾點建議。她提醒教師關注五個内容主題之間的結構關系與聯系，明确教學内容的系統性和層次性；制定符合學生認知規律的教學目标，關注課時、單元與整體教學目标之間的有機聯系；注重創設真實的，富有教育和教學價值的學習情境；開展以化學實驗為主的多樣化探究活動，使用豐富多樣的教學媒體、趣味實驗、模拟表演、情景對話、現場辯論等方法和教學工具輔助教學。

在西安市育才中學，學校主要通過實施“基于大概念”的單元教學集體備課、開展“跨學科”的項目式學習體驗、融入“大思政理念”的教學實踐等方式來貼合新課标的教學要求。化學教師晉婧表示，新課标要求教師在選擇教學方式時，始終要以落實“立德樹人”為終極目标，針對不同維度的教學内容及時變化和調整教學方式，采用啟發式、探究式、任務驅動式等多元教學方式引導學生學習方式轉變。

西北大學附屬中學教師劉亮亮

西北大學附屬中學的劉亮亮老師精心選取教學素材，他表示，應選擇促進學生核心素養發展的化學課程内容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發展的新成就。“新課标由‘三維目标’走向‘核心素養’，但并不意味抛棄‘三維目标’，而是将其融合在‘核心素養’中。教師要整體規劃素養立意的課程目标，引導學生自主學習，培養學生合作溝通和創新實踐的能力。”

化學學習有改變

學習主動性非常關鍵

學科思維至關重要

“學生學習中，要重視并體會化學學科知識的實用價值，需要具備用化學知識解釋現象、解決問題的學科能力。”辛梅表示，學生聯系生活與社會實際的意識需要加強，此外，形成學科思維至關重要，要立足“基于問題”的化學課堂學習來錘煉思維，發展學生的科學思維能力。

“學習不能‘等、靠、要’，要做學習的主人，在獲取知識以外，還要注意過程和方法，學會獨立思考，形成終身學習的能力和習慣。”劉亮亮老師希望同學們能勇于分享自己的想法，并認真思考他人的想法和做法，訓練自己的發散性思維，逐步形成完善的人格。

在晉婧老師看來，化學課堂的學習方式會慢慢向主動式、發現式、合作探究式學習轉變，對于思維和個人綜合能力的要求更高。“同學們課上動手實踐和參與的機會更多，更容易體會問題解決帶來的成就感和學科價值。”

西安市育才中學教師晉婧

“新課标實施後，化學試題将更加全面、客觀地評價學生的核心素養培養目标的達成情況。”劉亮亮老師表示，平日化學試題在突出雙擊考察的基礎上，将适當體現開放性和綜合性，創設真實情境，适當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例。晉婧老師認為，從趨勢上來看，考試在知識内容的難度上不會有太大的變化，但命題會更靈活，涉獵更加廣泛，化學實驗依然是考試的重點，題目設置會更偏向于化學思維和關鍵能力的考查。

化學學習有方法

題海訓練弊大于利

保持求知欲和問題意識

“同學們要充分意識到，題海訓練弊大于利，習題應該有目的、有針對性的精選精練，體現舉一反三，有層次的、有思維價值的學習。”辛梅希望同學們在學習過程中善于發現并提出問題，養成證據推理的表達意識，對分散在各章節的知識應該及時進行前後的對比分析，進行系統性的歸納梳理，從中體會科學的學習方法和學科知識之間的縱橫聯系。

晉婧老師建議同學們在課外關注生活，培養學科興趣，課内則要重視基礎知識和重要實驗，掌握好化學用語三大關。在學習過程中勤思考，常交流，體會概念、定律提出的過程，關注知識形成的科學邏輯，課後做好梳理、歸納和總結。

劉亮亮老師認為保護學生的求知欲和問題意識非常重要，“讓學生敢于提問、勇于質疑，具備一定的批判性思維和創新能力。”他希望同學們學會像科學家一樣思考問題，多了解科學家是如何做出相關發明的。學習的重點要從記憶、理解轉變為解決問題，要将碎片化知識組裝為系統化的知識，并逐步培養審視、追問、評價、改進已有知識的能力。

文|鎖铮铮 編輯|李華 審核|杜娟

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