有的父母常說：沒有誰，比我更懂孩子。

但這句話中，究竟“我”分量更重，還是“孩子”？

今天分享一篇文章，也是很多父母的教育盲區。

願每一個孩子，不僅被父母允許與鼓勵，還能跟他們分離。

大家好，我是李老師。

今天給大家講一個故事。

也是一個我至今回望教學生涯，最無力而遺憾的一個故事。

老師，也不是萬能的。

這個孩子叫趙錦言。

他是我目前教過的孩子當中，最飽讀詩書的一個。

國内外的名著，他幾乎讀了個遍，而且，對每本書都能講出自己的見地。

他尤其喜歡古漢語，那些經典名篇，他不僅倒背如流，還時常自己動筆用古文寫作。

用詞與文采，讓我這個語文老師也自歎弗如。

開學的第一篇作文，他夾叙夾議，引經據典，整個行文都透着一份異乎年齡的成熟深遂。

我拿給教研組其他老師看，大家都說：“這是個天才。”

然而，天才很快顯示出他與衆不同的另一面。

課堂上，他永遠是發言最為積極的那一個。

但，如果老師幾次沒有叫到他，他就會變得惱怒，要麼搶答，要麼當别人回答問題時，非常不禮貌地奚落人家：“你不會是個傻子吧，這種問題都答不上來。”

為此，我和其他科的老師都很嚴肅地批評過他。

每次批評他，他都很不服氣：“明明我會，憑什麼不問我？”

老師教的不隻他一人，這個簡單的道理，無論怎樣跟他講，好像都講不通。

有一天放學後，趙錦言爸爸在學校門口等我。

那是我們初次見面。

簡單寒暄後，錦言爸爸直奔主題，拿出手機給我看趙錦言當天中午用電話手表發給他的

“課堂上，明明我一再舉手，但老師就是不提問我，我被針對了，我不想上學了。”

錦言爸跟我說：“老師，錦言這孩子自尊心特别強，關于上課回答問題的事，困擾他很長時間了，所以，我今天想跟您面談一次。”

我把客觀情況跟錦言爸說明了一下，班裡五十多個孩子，我們老師能夠做的，就是争取讓每個孩子都有回答問題的機會。

同時，傾聽别人回答問題，參考别人的思路，也是一個很重要的學習途徑。

我本以為，這樣的道理，孩子不理解，家長是能夠接受的。

可是，錦言爸跟我說：

“錦言跟普通孩子不太一樣。他早慧，三歲獨立看繪本，五歲涉獵世界名著，七歲就能把《出師表》倒背如流，無師自通地可以把整篇文章說得頭頭是道，所以，對他的教育需要因材施教。”

然後，整個見面過程中，錦言爸沒給我多少發言機會，一直向我“科普”他們家的育兒經。

我于是了解到，錦言爸是全國綜合排名前五院校的經濟學博士，在一家著名民企當首席财務官，錦言媽普通二本院校畢業，是一名會計。

平時，媽媽管錦言的生活，爸爸主抓教育。

“在我們家，徹底實行‘賞識教育’，我從來沒有批評打罵過他，凡事都跟他講道理。隻要是合理要求，我都會滿足，所以，他博學有主見，同時也因為早慧難免被妒忌。”

也直到這天，錦言爸跟我交了實底：小學期間，錦言轉過兩次學。

他給出的原因都是學校的教育、老師同學的素質滿足不了錦言的要求，孩子過得很壓抑，所以，為了孩子，他“孟母三遷”。

他說：“老師，我對學校教育沒有過高要求，也沒寄希望于流水線式的教育可以對錦言有什麼幫助，我唯一的訴求就是這種教育别傷害到他就行了。”

一番談話下來，我感受到了錦言爸的教育自信與教育優越感。

我也很坦白地跟他說：“孩子需要集體生活，這是必需品，也是學校教育很重要的組成部分。如果就因為老師不能每次提問自己而感到困擾和受傷，那麼，我覺得，我也好，你作為家長也好，還是要在這方面給孩子明确一個正确的認知，太過于以自我為中心，對他的成長并不是好事。”

“天才都是孤獨的，牛頓、愛因斯坦如果天天想着怎麼合群，如何讨好别人，他們也不會成為偉大的科學家。”——這是錦言爸的回答。

我無言以對。

錦言爸有他堅定的三觀，他來找我，其實目的很明顯：

我兒子是個天才，請你别埋沒和傷害了他。

這場談話，說不上不歡而散，隻能說，話不投機。

接下來的日子，趙錦言的麻煩越來越大。

我們的教室在三樓，每天中午，都需要兩個男同學輪班去另一棟樓擡飯箱。

别的孩子都擡得好好的，到了趙錦言這裡，出了問題。

他先是跟我說擡不動，我說“男子漢加油”！

他又問我，女生憑什麼不用擡？

我跟他掰了個手腕，他不費吹灰之力把我打敗，我借機跟他說：

“老師是個成年人，力氣都沒你大。所以，你要知道，男女生的生理結構決定了，力氣有大小之分。紳士點兒，誰讓造物主給了你這一把子力氣呢。”

赢了的他，開開心心地跟另一個男孩去擡飯箱了。

可是，十分鐘後，他空着手回來了，氣急敗壞地跟我說：

“那飯箱太沉了，而且，孫學坤還欺負我，上台階的時候讓我走在前面，這樣全得靠我一個人使勁……”

過了一會兒，孫學坤一個人搬着飯箱，氣喘籲籲地回來了。

我問他，發生了什麼？

孫學坤一邊擦汗，一邊跟我說：“老師，我倆走的是側樓梯，很窄，沒法平行擡飯箱，我就跟他說，咱倆輪流走前面。結果，輪到他走前面時，他就不幹了，直接撂挑子走人，太過分了！”

說完，孫學坤看向趙錦言：“今天的飯你有臉吃嗎？”

趙錦言滿臉通紅地回答：“不吃就不吃，什麼破飯，我早就吃夠了。”

那天中午，他真的沒有吃飯。

我讓他好好吃飯，這樣下午才有精力好好上課，但他大聲回答：“廉者不受嗟來之食。”

當天晚上，我跟錦言爸通電話，還原了白天發生的事情。

錦言爸的關注點是：

“既然飯不是自己擡回來的，那他也沒吃，這是很有骨氣的。我一直都跟他說，做人不可以有傲氣，但不能沒有傲骨。”

而對于我說的“孩子在集體中生活，就應該融入集體，參加必要的校園勞動”這樣的話，錦言爸的回答是：

“術業有專攻，這世界本來就分勞心者和勞力者，錦言還是應該把大部分精力放在學業上，而不應該在這些小事上糾纏。”

令我更加沒想到的是，為了獎勵錦言的“不受嗟來之食”，從那天之後，錦言每天上學自己帶飯。

而這樣，他也就可以名正言順地不必再承擔擡飯箱的任務了。

初中課業緊張，有時中午也會被老師占用做題，所以，好多男孩争着搶着取送飯箱，以求獲得片刻的放松。

錦言看在眼裡，每次都會嘟囔一句“××”。

我剛開始沒聽懂，直到有一次，一個男生當場跟他翻臉，讓他再重複一遍，我才知道那是一句粗口。

我當堂批評了錦言。

結果有同學跟我投訴，這是他的口頭禅，上課别人問題回答錯了，或者别人不小心碰到他，他都會這樣說。

面對同學的投訴，錦言情緒突然失控：“你們都跟我作對，你們都嫉妒我，老師也跟你們是一夥的。”

他越說越激動，還順手把同桌的書全部推到了地上……

最終，我将他帶離教室，準備去辦公室跟他談談。

結果，他無比戒備地跟我說：“我爸說了，我不能單獨跟你們大人呆在一個房間。”

我被氣笑了：“别的老師也在。”

他這才放心跟我去了辦公室。

在辦公室，我沒有直接批評他，而是學着他家裡的方式，凡事先表揚：

“錦言，你讀的書多，有思想，這一點，老師和同學有目共睹。”

聽了這話，他稍微放松下來，我話鋒一轉：

“但老師覺得，一個真正優秀的人，首先要學會尊重别人。你的作文裡經常出現‘己所不欲，勿施于人’，既然自己不想被别人爆粗口，那為什麼要對别人爆粗口呢？難道罵人的同時，不是在降低自己的水準嗎？”

錦言一時語塞。

我趁熱打鐵地跟他說：

“再優秀的人，也離不開環境。從這個意義上來說，你生命中遇到的每個人，都是你的書本，做人要有向别人學習的空杯心态。重要的是，學會與人為善，力所能及地幫助别人，其實也是在幫自己創造一個平順美好的環境……”

“嗯，老師，你說得很對。”大概過了五秒鐘，錦言慢條斯理地說。

然後，他問我：“老師，那我該怎麼做？”

我微笑着看向他，向他伸出一個大拇指：

“如果真的覺得自己做得不對，那就真誠地跟你罵過的同學說聲對不起。一個人真正的強大不是不出錯，‘知錯能改，善莫大焉’，老師這樣用這句話，對嗎？”

顯然，他很開心且如釋重負：“很準确。老師，我懂了，我一會兒就去跟那幾個同學道歉。”

那天，看着錦言回到教室裡，言出必行地跟他曾經罵過的同學說“對不起”時，我心裡特别欣慰。

他腹有詩書，敏感可教，多多與同學、環境磨合，才能夠磨掉自我自私的一面，成為内外和諧統一的優秀孩子。

我想，慢慢來吧。

可是，我萬萬沒想到，第二天大課間時，錦言趁着班裡同學都下樓時，磨磨蹭蹭走在最後。

然後，見四下無人，他問我：“老師，你是哪個學校畢業的？”

我說出了我畢業的那所師範學校。

結果，錦言說了一句：

“那我還是信我爸的吧，畢竟，他是985大學的博士。我爸說，通常都是學習不怎麼好的學生才考師範學院。”

很顯然，昨天回家後，錦言跟他爸說了學校裡發生的事。

也很顯然，我被鄙視了。我昨天說給錦言的道理也被推翻了

“我爸說，欲成大樹，莫與草争。我昨天跟他們說對不起，不是覺得自己做錯了，而是不想再跟他們一般見識了。”

說完，錦言跑去上課間操，留下我在原地風中淩亂。

我淩亂的是，我教學生涯中第一次碰到這樣的家長，拒絕與老師合作，用截然不同的三觀來拉扯孩子。

我能夠想象錦言内心是多麼百轉千回，而這，不是一個少年應該承受的。

但，我能夠跟他爸說什麼呢？

在那一刻，我内心有了某種無力感。

接下來的初中生活，錦言過得很坎坷。

錦言爸對他的教育一直是“你是精英”、“你鶴立雞群”，而這樣的孩子，抗挫能力往往極差。

他因為體育1000米跑不下來，開始拒絕上體育課。

我跟他爸溝通，建議錦言真的要适當多鍛煉身體。

更何況，中考是有體育加試的。

但，看到錦言的确對體育課有了畏難情緒後，錦言爸的做法是給他開了一紙醫學證明，讓他以後可以不用上體育課。

至于中考的體育加試，他跟我說：“和孩子的信心比起來，體育落下的那幾分可以忽略不計。”

體育課遇挫，爸爸選擇讓他不上體育課，而人際上受挫呢？

有一次，班裡幾個男孩子在打羽毛球。

錦言想加入，結果，别人不帶他。

他哪裡受得了這種拒絕，一把搶過其中一個男生的羽毛球拍，當場摔斷。

然後還不解氣，又去搶另外一隻羽毛球拍。

三個男生被惹怒，和他發生了肢體沖突。

錦言1000米跑不及格，可是，打起人來是真兇，他拿着羽毛球拍，以一打三，三個男孩不同程度受傷不說，就連聞訊趕來的保安也被失控的錦言打傷了。

這件事情，影響很惡劣。

而錦言爸趕到時，聲稱自己孩子從小到大連隻螞蟻都舍不得踩傷，說那三個男孩以三打一，還說他的孩子就是因為太優秀了，走到哪裡都被排擠。

其中一個受傷最嚴重的男孩媽媽被他的話激怒了：

“你孩子優秀在哪？不吃學校的飯、開病假條不上體育課就是優秀嗎？别人不帶他玩，就動手打人，這是哪門子的優秀？你是不是有什麼精英幻想症啊！”

結果，錦言爸差點跟那個男孩媽媽當場打起來。

那件事，最終以其中一位家長報了警才得以調解解決。

令我萬萬沒想到的是，錦言再也不肯來學校了。

他聲稱老師、同學都不喜歡他，死也不肯上學了。

而錦言爸能想到的辦法，就是開始為他聯系新的學校。

說實話，我很擔心錦言，如果他不改變，他的人生能“轉”到哪裡去呢？

那些日子，他不來上學，但我每天還是會把作業發到他爸的微信上。

但他從沒有回複我。

三天後，放學時，我在校門口看到了錦言媽媽。

見到我，她握着我的手說：“老師，你幫幫錦言吧。”

那天，錦言媽跟我聊了許多。

在他們家，因為錦言爸高學曆高收入高智商，所以在教育孩子這件事情上，他絕對一言堂。

他成長于一個父親極端嚴厲，哪怕他再出色也從沒給過他任何賞識的環境。

隻要他跟别人有沖突，父親從來不問青紅皂白，永遠當衆責罰讓他長記性。

所以自己當了爸爸之後，他把全部身心都放在兒子身上。

對兒子，他從不吝啬陪伴與表揚，而且永遠“有求必應”。

在他的理念中：

“隻有賞識才能給孩子絕對的自尊心和優越感。我的兒子必須超越我，成為真正的精英。”

所以，他一邊無條件地滿足孩子所有要求，一邊試圖替他擺平成長路上所有的障礙。

錦言媽曾試着跟他争論，卻被錦言爸直接拒絕：

“我看了那麼多教育心理學的書，我自己有那麼痛的成長經曆，我最知道孩子需要什麼樣的教育，你别插手。”

說這些時，錦言媽一直在落淚。

她懇求我：

“李老師，他不能再轉學了，再轉，他就無學可上了。什麼環境都适應不了的孩子，将來怎麼辦？”

那天，我答應錦言媽媽，會找錦言爸好好聊聊。

可是，我失敗了。

那個周末，我們約在一家咖啡廳。

結果錦言爸大談特談他的育兒經、他的精英理論。

在他心裡，錦言就是一塊閃閃發光的金子，他不允許周遭的環境把它毀掉。

當我很直接地告訴他：

“以我的教學經驗和對孩子的了解，錦言的确很有天分，但他的抗挫能力很差。老師沒提問他，同學不跟他玩，體育測試不及格，都能讓他無法接受。恕我直言，這樣下去，任何一個小事件都會成為壓垮他的稻草……”

聽了這話，錦言爸大手一揮：

“李老師，感謝你對錦言的關心。坦白說，你是他所遇到的老師裡，唯一一個對他負責的。但，我的孩子我了解，我不可能讓他帶着心理陰影去上學。”

半個月後，錦言轉到了一所私立中學。

但，同樣是高開低走。

聽說，錦言後來喜歡上班裡一個女生，每天都會給那個女生寫情書，還是用古文寫的。

但，女生拒絕了他，并且跟他說，以後别寫了。

錦言依然還會每天寫好情書，放在女孩的書桌上。

最終，女孩把這件事告訴了老師。

老師找錦言談話後，惱羞成怒的錦言回到班裡對女生大打出手。

那件事之後，他再次拒絕上學……

而他其中一篇仿寫古文的情書不知怎麼洩露了出去，一時間成為大家轉發的熱門。

也有人轉給了我。

得知事情原委後，我内心五味雜陳，但也無能為力。

最近聽到錦言的消息，是一天夜裡接到錦言媽媽的電話。

此時的錦言馬上面臨中考，可是，他不肯上學。

即便是在家裡，他的狀态也越來越差，常常一睡就是一天，臉不洗，牙不刷，甚至飯也不吃。

而最近一段時間，他總是跟父母說：“對面樓有人監視我，他們要傷害我……”

錦言媽覺得兒子的心理已經出現問題，想帶他去求醫。

可是，錦言爸不肯。

他說出了這樣的話：“天才本來就是神經質的。”

錦言媽在電話裡問我：“李老師，我該怎麼辦？”

過了很久很久，我才跟錦言媽說：“無論如何，帶孩子去醫院，錦言爸也需要心理醫生的幫助，作為媽媽，你不可以再軟弱讓步了。”

後來，錦言去了醫院，被确診為神經官能症。

而且，狀态一直不穩定，常常心悸、出汗、眩暈、惡心，且記憶力嚴重衰退。

那個曾經可以把古文課文一字不落背下來的少年，如今連自己午飯吃沒吃都記不住了。

兒子的狀态給了錦言爸緻命的打擊，面對這個事與願違的情況，他一改以往高調秀兒子的做法，而是對外宣稱兒子出國了。

錦言每個月都要去醫院住上十天半個月，錦言爸從不陪同，都是錦言媽在管。

對于錦言媽媽提出讓他也去看心理醫生的提議，他火冒三丈。

從前他有多積極，現在，他就有多逃避。

沒想到，錦言轉學後，我居然跟他媽媽保持着密切的聯系。

我一直在給她打氣，告訴她，需要我做什麼，随時開口。

我很想去看望一下錦言，可是，媽媽說他現在不想見任何人。

就連樓道裡傳來路人講話的聲音，他也會莫名緊張。

聽到這些，我心裡那團棉花塞得更緊了。

我的辦公桌裡，至今還保留着錦言入學時寫的那篇作文——

力透紙背的少年意氣，才華橫溢。

我比任何人都希望他趕緊好起來，回到課堂，回到正常的生活中來。

說在最後

今天給大家講這個故事，也想說說作為老師的無力。

以前說過一句話，我如今想來越發深以為然：教育需要“三向奔赴”。

的确如此。

老師、家長和孩子，本應該是一股繩，形成合力。

否則，任何拉鋸與自以為是，都是一場對孩子的撕裂。

希望錦言可以早日回歸正常孩子的狀态，希望重新站起來的他，先接受“普通”，然後，再力所能及地去“出衆”。

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