為了加強對語文教學改革的探索，進一步推進義務教育均衡協調發展，本着資源共享、協作發展、共同進步的原則，9月7日上午，合肥市金鬥路小學由擁有多年教學經驗的徐鳳琴老師面向全校上了一節公開示範課——二年級的《曹沖稱象》。徐老師的這次示範課引領，十分接地氣，她真真切切地站在年輕教師的角度，上了一節紮實有效的課，給年輕教師提供了一個學習的機會，為年輕教師打了個“漂亮的樣兒”。

徐老師親切、随和、機智、幽默的一次次評價，與學生之間建立了親密融洽的師生關系。

下午，結合本次公開課的課題，由徐老師擔任主講人，開展了主題為“語文第一課時教學初探”的教研活動。在交流讨論會上，老師們暢所欲言，真誠評課，各抒己見，現場氣氛熱烈，語文組的教師在兩位校長的點評指導和熱烈讨論中收獲衆多。

低年級課堂的老師要蹲下來，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，自覺地與自己的教育對象處于同一平台。教育教學語言兒童化，可以使學生更愛學，更會學，學得更快，更全面，更生動活潑。例如徐老師在字詞教學時糾正學生的字音時說到了“修小火車”的語言，生動有趣，調動了學生的積極性。煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓孩子感受天真爛漫之情。教師的“兒童化語言”拉近了師生之間的距離，激發了學生的學習熱情，讓課堂真正地“活”起來。

合肥市金鬥路小學汪靜副校長在研讨中充分肯定徐老師低段生字詞教學方法，提到低段課堂中要運用多種方法來教學生字，善用歸類總結的方法來識字，例如形聲字歸類、反義詞比較歸類、量詞歸類、部首歸類等。歸類識字法既有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。教師在教學歸類識字時要按照漢字的結構規律，加強音、形、義的聯系，按照語文學習的規律，加強字、詞、句的聯系，培養學生識字的能力，提高識字的效率。其次，教師也可以引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，通過比較，提高識字效果，也有利于學生區分形近字，讓語文課堂教學越來越高效。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作人教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”梅明松副校長和徐老師在讨論中也提出了課堂中朗讀的重要性，打造有語文味的課堂，就要充分體現“以讀促悟，邊讀邊悟”的語文教學理念，帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生，在“讀”中盡顯語文課堂魅力。

在二年級的低段教學中，在初步把握文章的主要内容時，切忌讓學生自主概括文章内容，這對低段的學生來說難度是很大的。教師在教學時可給學生一把“梯子”，例如借助圖片、填空等方式來概括文章内容。梅明松還提到提出問題就是解決問題的一半，要重視學生的語文思維訓練，課堂中可将課後習題巧妙地穿插在教學當中，自然而然地解決問題。

本次教研活動，為老師搭建了一個展示交流、學習提高的平台。“一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠”。教師個人的專業化發展，離不開集體的研讨和分享。教研活動讓每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，而是衆多教師智慧的結晶。（鄭璐 徐鳳琴 李冰冰）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!