01
作為一個老師，大聖老師經常遇到這樣的情景：
“同學們，現在把我們剛講過的錯題改正之後交上來。”
教室一片安靜，隻有刷刷刷的書寫聲音，很快，大部分同學都交上來了。還有幾個學生趴在那裡，低頭看着作業，愁眉苦臉的，一直不動筆。
“xxx，你怎麼不改啊？”
“我不會。”
“哪裡不會？我剛才不是講過了嗎？”
“嗯，剛才您講了好幾道題，我都聽懂了，但是現在我讀不懂題，不記得哪道題是哪道題了。”
讀不懂題？哦，我明白了：他不認識字，沒辦法獨立讀題。雖然我剛才讀了題，但是他忘記了，自己有沒有能力獨立閱讀，即使隻是簡單的一兩句話。
作為一個媽媽，大聖老師經常遇到這樣的情景：
小紅媽：“唉，現在的孩子可真辛苦，小小年紀就要學這學那，都沒有時間玩了。孩子馬上就上學了，我可真是發愁。”
小明媽：“就是。我想了，以後上學苦着呢，趁現在還小，趕緊讓孩子多玩玩，有一個快樂的童年。”
豆豆媽：”哎，新聞可說了，國家給小學生減負呢，都不讓布置家庭作業了。”
小紅媽：”是嗎，那就好了，就應該這樣做。小孩子，搞那麼多壓力幹嘛？”
豆豆媽：”可是我聽我鄰居說，他們家孩子小時候什麼都沒學，現在上學跟不上啊，那到底應該怎麼做啊？”
小明媽：”對啊對啊，我同學的孩子，還沒上學，就識幾百個字了。也不知道她是怎麼教的。”
小紅媽：”啊？幾百個字？我家孩子好像還認不了幾個字呢！這可怎麼辦！”
三個人一起轉向我：“你是老師，你給我們說說，上學前到底應不應該識字？識多少才夠啊？”
我說：“能識當然識，越多越好啊！”
“啊？？？”
我捂着嘴笑。
三個人明白過來：“滾！”
我正色道：“不開玩笑了，我真的覺得，上學前能認識一些字，對上學的适應和學習有好處。數量嘛，不必有局限。孩子有能力有興趣，多認一點兒也沒關系啊！如果目前隻為了上學的适應，那可以先認識一些基礎字，1、2百個就夠用。”
我還是詳細給你們說說吧！
02
上學前到底要不要識字？
如果非要給一個明确的回答，那大聖老師會回答：要。奉勸大家，最好不要有幻想：我孩子聰明，上學前不識字，也能跟得上、學得好！跟得上可能跟得上，學得好就未必了！
為什麼呢？
不是有規定零起點入學嗎？
不識字不行嗎？
從我20年的教學經驗來看：
首先，一般來說，生活條件有一定保障的家庭，現在的孩子上學之前，完全不認識字的應該很少（對于農村、偏遠地區、特殊家庭，我不了解）。因為平時在生活中，遇到一些字，或者孩子翻看書的時候，家長可能會随機告訴孩子這是“人”字，這是“山”字。
其次，孩子有一定的識字量作基礎，學習起來更輕松，也就更有效、更自信。
為什麼說更輕松呢？
我并不是說，因為他提前學過了，不用學了，所以輕松。而是說，書上會有很多的字，這些字并不在一年級的識字要求範圍内（範圍後面我會說），但是為了把要學的知識講述清楚，不可能完全不用這些字。那孩子如果認識其中的一部分，當然看起書來、學起來更輕松。
為什麼更有效？
就像文章開頭我說的那種情形，幾乎每一天、每個班、每一屆，都會出現。孩子認識一部分字，加上老師讀題、講題，就能夠讀懂題意、正确解答。如果上學之前真的一個字都不認識，上學之後光學書上指定的字，那做題的時候，遇到不在範圍内的生字，就完全沒法讀題，還怎麼做呢？就算老師讀了，也做不到短時間内就記住和理解啊！
為什麼更自信？
學得輕松、老師一講我就會，别人不會但我會，孩子自然就自信。自信不可能天生，而後天的培養，必須使孩子具備真正的能力，并不是簡單、空虛的鼓勵。“你自信一點兒，大膽一點兒！”這種話是沒用的。
再次，一般來說，學前有一定的識字量，其實是培養了孩子的學習興趣、學習能力，包括觀察力、記憶力、理解力。
兒童教育專家蒙太梭利有一個概念，很多爸爸媽媽都知道的——“敏感期”。當然，孩子也是有識字的敏感期的。如果經常陪伴孩子，你會發現，在某一個階段，孩子會對遇到的字很好奇，會主動問：
“媽媽，這是什麼啊？”
“這是字，漢字，寶貝兒。”
“漢字是什麼？”
“是我們中國人的語言。”
“那這是什麼字呢？”
“這是‘人’字。”
“這個呢？”
“這是‘媽’字”
“哦，我知道了，就是媽媽的媽。”
“對，寶貝兒真棒！”
過了幾天，有一天看另一本書，或者在外面某個地方，孩子突然興奮地喊：
“媽媽你看，那個字不是‘人’字嗎？”
這樣的對話，其實就是一種學習。孩子練習了理解力——媽，就是媽媽的媽，練習了觀察力——媽字“長”這樣，“人”字長這樣，練習了記憶力——這次我問了，下次我有沒有記住。
這樣的孩子，學習起來更容易“上手”，就是說，很快适應了學校的學習，知道應該做什麼，怎麼做。
相反，那些上學之前一個字都不認識的孩子，很多都是對學習沒什麼概念，也沒什麼興趣的，上學之後，别說學會知識、記住知識了，就連調動興趣和積極性都很難。像我們低年級的老師，都會用各種方式方法，在一上課的時候就吸引學生的注意力。比如：看個圖片啊，聽個歌啊，猜個謎語啊，但是有的學生，無論怎麼調動都沒反應（我要哭了），他們學習好的可能性能大嗎？
然後，學齡前孩子，識字的最直接作用，就是在上學以後，幫助理解題意，從而更好地答題。
上學以後，筆頭練習題是不可缺少的，有很多家長發現一個奇怪的現象：孩子在家都會做的，怎麼到了學校反而不會了呢？
其實，是因為孩子不識字、不會讀題、不理解題意。
在家裡，家長幫助孩子讀題，甚至還講題目的意思，一遍不明白就再講一遍。
而在學校裡，開始老師會讀題，會講題目要求，漸漸地，就會培養學生自己獨立解題的能力了。不會每道題都讀題目要求，不會每道題都講題目的意思是什麼。那不識字的學生怎麼完成呢？
最後，有了一定的識字量，孩子就可以進行獨立閱讀了。閱讀的重要性怎麼多說都不為過，能夠早點兒獨立閱讀，絕對是給孩子打開了另一扇世界的大門。
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03
好，我們重新确定了我們的認知：上學前有必要識字。那麼，識哪些字呢？
一句話回答，
1.書上規定的，
2.教科書上出現過的，
3.感興趣的、遇到的所有字。
敲黑闆：這3個部分是有先後順序的。
如果你時間有限，隻是為了幫助孩子更好地适應上學，那可以先去認識書上規定的生字。
現在語文書全國統一了用部編版，網上能夠查到電子教材，也能買到教科書。書後有識字表和寫字表。
識字表中的字，就是要求認識就行，不要求會寫，考試的時候不會讓寫、讓組詞。意思就是說，如果出現在一段話中，孩子應該認識，不影響閱讀和理解，考試最多考選擇正确的讀音、連個線啥的，不會讓用這個字組詞造句寫一段話。這個字寫錯了，理論上是不扣分的。
下圖就是部編版一年級的會認字。
一年級上冊：會認字300個。
一年級下冊的：會認字400個。
看着也不少吧，好在很多會寫字已經包含在其中了。
寫字表中的字，就是所謂“三會字”、“四會字”，意思就是說，不但要認識，還要會寫、會用。知道讀什麼，能準确注音，能準确書寫，知道這個字是什麼意思，會用這個字組詞造句寫一段話，将來寫作文。
下圖就是部編版一年級的會寫字。
一年級上冊會寫字：100個。
一年級下冊：會寫字200個。
咱們這篇文章隻談識字，那就是認識就行，把這2個表中的字，都認識，絕對就能順利完成一年級的學習。
但是注意了，書上的識字表，也隻是一個人為劃定的範圍，并不是說這些字把書上出現的生字全涵蓋了。也不是說這個表之外的字，就不出現在教科書、練習題中了。
比如：一年級入學語文第一課，這篇課文（其實就是這首歌的歌詞）中：
歌、空、照、愛學習、愛勞動，都不在上冊的會認字表中。那就不需要認識了嗎？既然出現了，能認就認呗，實在認不下來記不住也沒關系，先有個印象，混個臉熟，也有利于以後的學習。
所以，有能力、有時間的孩子，可以多認識一些教科書中出現的生字。進而，擴展到所有身邊出現的生字。
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04
重點說說怎麼識字。
據我了解，家長們常用的方法有：
l看書
lAPP
l生字卡片
l識字玩具
我聽說過有的家長讨論什麼識字書好，什麼識字APP好，買什麼樣的生字卡片。
大聖老師自己給孩子用過的識字書有：《學前快讀600字》，還有迪斯尼分級閱讀的1、2級（後來感覺沒有這個必要了，就沒有繼續讀這套書的後面幾個級别）。雖然識字書看得很少，但是平時的親子閱讀很多，所以不知不覺孩子就認了一些字。
識字APP一個都沒用過，覺得不利于視力保護，也覺得沒必要。
生字卡片買過一個部編版一年級上冊的，目的是用來檢測孩子的識字量，我看他認識了一大部分，就放心了，從頭到尾沒有專門教過識字。
大聖老師個人用得最順手、最輕松的，也是我最推崇的識字方法有2種：識字玩具、生活中識字，可以同時使用。
識字玩具，用過這種：識字手抓闆
還有一些沒用過的：識字多米諾骨牌、識字積木。
大聖老師用的最多的就是生活中識字。操作起來很簡單，我就是在生活中遇到漢字順手告訴孩子。
1.培養孩子對字的感覺。
一開始遇到有字的時候，我會指給孩子看，然後告訴他：這是“幼兒園”、“麥當勞”、“小小智慧樹”、“首都博物館”……這就讓孩子對漢字有了一定的敏感，至少看到這種符号，知道這是字。
孩子知道了這是字以後，再遇到就會主動問：“媽媽，這是什麼字啊？”
還會主動聯想：
這是“大酒店”。
“哦，大就是大小的大嗎？”
這是馬路。
馬，就是大馬的馬，騎馬的馬嗎？
2.衣食住行中識字。
……
這樣的時候，順便讀一讀，指給孩子認一認。
不必強求孩子當時就記住，每次見到都說一說，孩子就對字有了感覺，慢慢提高了識字的敏感和能力。單這幾項，一天就能接觸至少十幾個字。
要注意的是：
這種方法，不是集中識字，而是生活中識字，具有随機性，和非強制性，以培養孩子對字的敏感性、興趣、熟悉程度為主，不是非要讓孩子記住，反而破壞了孩子識字的興趣。
這一項不用特别安排學習時間，滲透在生活中即可。
3. 根據孩子的興趣識字。
比如有一段時間，孩子喜歡看動畫片《葫蘆金剛》，可以把這裡面的人物名字打印出來，讓孩子認一認。
孩子最近喜歡《西遊記》，可以把裡面人物的本領打印出來，讓孩子認字。
孩子喜歡唱某一首歌，可以打印歌詞，讓孩子認字。
孩子喜歡畫畫，可以把他喜歡的繪畫作品、畫家的名字，打印出來認字。
孩子喜歡玩樂高的，在學習樂高課程的時候，可以看學習卡片，順便識字。
把孩子班級的同學名字打印出來，也可以進行識字。
還可以畫出字、用粘土捏字、用積木擺字……
這些做法的目的都是增加識字的趣味性，用孩子熟悉的語境幫助理解記憶，不用單獨安排學習時間。
4.教孩子識記生字的方法。
比如：
有的字可以編個口訣：王奶奶、白奶奶，一起坐在石頭上——碧。
通過偏旁來記字：提手旁的字，和手有關：拍、打、提、挖等。
通過組詞來記字：葡萄、同學、青蛙、螞蟻。
給自己會認的字加一筆 / 減一筆（當然也可以加兩筆/減兩筆）：大加一筆就是天，白減一筆就是白。
5.用生字卡片玩遊戲
喜歡用生字卡片（或者已經買了生字卡片的也别浪費）的，可以用這些小遊戲幫助孩子識字。
（1）打撲克。每人随機拿幾張字卡，輪流出一張考對方，認出來就拿走，認不出來就過。誰剩下的字卡多，誰就赢了。
（2）在字卡中，找到可以組成詞語的字，組組詞。
（3）找出幾個字，拼成一句話。
（4）在字卡上别上曲别針，自制小杆玩“釣魚遊戲”。
（5）字卡跳格子。
（6）字卡下棋。字卡任意擺成一個形狀，擲骰子輪流走，走到一個格子，如果認出來字，就可以再前進一格，認不出來就倒退一格，或者停擲骰子一次。（遊戲的最終目的是為了識字，所以規則可以自己制定）。
（7）把字卡用磁鐵貼在牆上，有事沒事看幾眼。
總而言之，識字的原則就是：重複出現、結合語境、嘗試運用。不用給自己和孩子太大壓力，沒事兒就認幾個，一次記不住就下次再記，見得多了，用得多了，自然就記住了。
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