教學模式與教學組織形式的區别?我國常用的教學方法，分為四大類（1）以語言傳遞為主，強調老師的說，靠說為主的教學方法講授法的主體是老師，談話法是教師和學生之間談話，讨論法是學生和學生之間讨論，讀書指導法是學生讀，老師指導，培養學生的自學能力，今天小編就來聊一聊關于教學模式與教學組織形式的區别?接下來我們就一起去研究一下吧!

教學模式與教學組織形式的區别

我國常用的教學方法，分為四大類。（1）以語言傳遞為主，強調老師的說，靠說為主的教學方法。講授法的主體是老師，談話法是教師和學生之間談話，讨論法是學生和學生之間讨論，讀書指導法是學生讀，老師指導，培養學生的自學能力。

（2）以直觀感知為主。給學生呈現出來，讓學生去看。演示法是老師做演示；參觀法指老師帶領學生去實地看一看。

（3）以實際訓練為主。實驗法由學生做實驗；實習作業法的特點是先學會知識，再運用到實際中，特點是學以緻用。從做中學。

（4）以情感陶冶為主。欣賞教學法主要指讓學生去感受。感受事物的真善美。情景教學法是老師創設一個情境。

2.教學方法選用的依據：教學（教育目的、教學時間、教學環境）、課程（學科性質，比如語文課更多采用講授法）、學生（年齡特征）、教師（老師的業務水平）。

教學組織形式：

1.個别教學制。最早最古老的的教學組織形式。指老師一個一個輪流施教。

2.班級授課制。地位是最基本的，使用最廣泛的教學組織形式。以班級為單位。

3.班級授課制的改革。5種改革中，道爾頓制最早進行改革。

（1）分組教學。把學生分為小組教學。外部分組打破原有的班級體系。

（2）設計教學法。以學生為中心。

（3）道爾頓制。

（4）文納特卡制。個别教學與團體活動相結合。

（5）小隊教學。

4.其他教學組織形式。大班上課，小班研究，個别輔導。特朗普制，靈活的課程表。

導生制類似于“小先生制”，指學生教學生。

葛雷制，指把學生一分為二，一部分上課一部分玩，上下午對調。

教學工作基本環節：1.備課。地位：教學的前提，是整個教學工作的首要環節。（1）備教材、學生、教法。吃透兩頭指教材和學生。備課最為核心的是備教材。（2）三計劃。學期、單元、課時計劃，最具體的計劃是課時計劃。

2.上課。地位是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。（1）上課的具體要求有8條，記口訣：“慕容芳氣購泰語書”。簡答題或多選題備考。目的、内容、方法、結構、語言、氣氛、闆書、态度。（2）有沒有發揮學生的主體性是判斷一節課是不是好課的根本要求。

3.課外作業的布置與批改。地位：上課的補充和延續。是必須要有的環節。

4.課外輔導。地位：上課的補充和輔導。不是必須的，面向的學生是全體學生，老師是可以對全體學生進行課外輔導的。

5.檢查和評定。

教學工作基本環節記憶口訣：“背上做導學”

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