通過我自身對這節課的學習與認識，我個人認為學生的核心素養，主要指學生應具備的，能夠适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是适應世界教育革發展趨勢、提升我國教育國際競争力的迫切需要。

所以我們作為未來的教師，也應該大力學習這些核心素養，更應該大力地将這些核心素養貫徹到教學當中，這就是學生面對未來世界發展和自身發展的挑戰，如何把核心素養落實到學校的教學中去，這是當前教學改革的最重要的核心任務。

現在的大部分老師在進行教學任務的同時，并沒有如實地落實學生的核心素養，僅僅隻是将學生比作考試的機器和被動接受教學的“木頭人”，僅僅隻培養學生對于考試的嚴謹性和重要性，并沒真正的讓學生培養出這種核心素養，所以，我認為學生的核心素養是正确的，是為學生而考慮的，也是為未來的教師賦予更大的責任。核心素養必須在課程建設和教學模式上兩個方面去落實，二者相輔相成，相互聯系，對立統一，缺一不可。

所以，通過這些社會現象來觀看問題就會讓人一目了然，我們應該如何培養學生的核心素養，作為教師，我們應該如何讓學生了解并且清楚的認識到核心素養的重要性。我認為應該有以下幾點原因：

1. 分層去教學，理解學生的差異化需求。

偉大的教育學家孔子曾經提出“有教無類”“因材施教”的教學觀點，所以我個人很是贊同孔夫子的教育方式，讓學生充分的發揮自我的學習熱情，激發學生的學習激情。因為每位學生的接受教育程度和學習熱情是各有不同的，所以形成了學生跟學生之間的差異性，但是這種差異性有可能會轉化為學生學習興趣的減弱以及自卑的心理，所以我們應該采取分層的教學方式，充分有效的讓學生的接受知識的同時産生對學習的興趣和自我的信任，也更是對教育資源良好的使用，但并不是有尖子班和差生班之說，隻是為了讓不同層次的學生接收到不同的教育方式，在老師的備課當中也是一樣的，對每種層次的學生采用不同的教學内容，但并不能是好的老師教授好的班級，這樣就違背了學生的核心素養觀念。

2、整體化教學，讓知識與知識之間相互聯系。

我們都知道學習的過程是從無到有，也是從整體到部分，再從部分到整體。所以，在現實當中我們所采取的教學模式是碎片式的教學，這樣使得學生無法對舊知識進行很好地複習，也不能很好的進行新知識的學習，使得學生最後産生一種厭學的心理情況。并且反複強化碎片式知識，使得學生無法構成一個整體化的觀念，更加的不利于學生的日常學習。所以，如果讓學生先進行一個整體事物的學習，在進行碎片化的教學模式，可能會讓學生産生一種不一樣的學習思路，這樣更容易學生接受知識的學習，也更使得老師的教學充滿着活力與生機。所以，這是對教師的一大挑戰，對知識的整合學習是一項重大的任務。

以上就是我個人對于學生的核心素養的一些看法和體會，這些也将會為我未來的教師生涯帶來更深的學習。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!