暑假過後，馬上就會迎來新的學期。

而每逢這個時候，總會有不少老師走上班主任的崗位，這其中不乏一些才畢業的大學生，甚至是寶媽。

相比較于教學，班級管理則更考驗一個老師的綜合能力。往往一個年級的平行班，可能每個班的進班平均成績都差不多，但是過一個學期再看，就發現不知不覺間，各個班級已經分出了三六九等。

而這些分化，其實很大程度上都和班主任管理班級的水平有關。

有的班主任經常有這種疑問，為什麼自己的班級總是問題頻出？别的班級怎麼就沒聽過這些事呢？為什麼自己為了班級的大事小事，忙得焦頭爛額，而其他班主任卻能悠閑地喝着茶呢？

這與在班級成立之初，班主任進行的相關工作密切相關。

班主任隻要認真做到下面幾點，就能讓你的班級在未來幾年裡井然有序，同時還凝聚力超強。

沒有規矩不成方圓，先立好規矩，讓學生清楚在學校裡，行為的邊界到底在哪裡，才能讓他們在一開始就明白，什麼事情在學校裡不能做，什麼事情班規裡有約束。

比如，小學階段的學生，他們剛剛從學前教育階段升上來，對于許多課堂的管理都還不明白，就需要班主任提前說明。

針對這一類認知能力還比較欠缺的小學生，班主任可以多一點耐心，給一些做得好的學生給予好适當的獎勵，做好正向引導。

而對于初高中同學，校紀校規中明令禁止抽煙、早戀、打架等行為，班主任就可以在開學的第一堂班會課上，把這些禁令結合學校的對禁令中行為的處罰結果一起講給學生，讓他們了解校紀班規的同時，也能起到警示的作用。

這種一進校就學習校紀班規的方法，不僅能夠讓學生明白哪些事情不能做，還能為班主任後期的班級管理，奠定理論基礎。

明确好校紀，制定好班規後，班主任可以給這些新生分享一些認真學習的例子，來引導他們把重點放在學習上。

比如一年級的新生入學時，老師就可以舉一些正能量的例子，抓住小朋友好奇心強，喜歡被認可的特點，用正面的例子去引導，這些例子可以是抗疫戰線上的醫護人員，也可以是抗洪一線的人民子弟兵，引導孩子們确立學習目标的同時，也能正向影響孩子們的三觀。

同時，還要對平時做得優秀的學生積極去認可，有待進步的學生積極去鼓勵。

而對于已經有一定認知能力的初高中生，我的方法是，讓已經畢業的學生，拍一些他們大學新生活的視頻，然後每帶新一屆學生的時候，我都會抽出一整個晚自習和他們分享這些視頻。

視頻中的學生有的在211，有的卻在普通的二本，還有的甚至在讀大專。讓他們在了解這些大學的同時，也會給他們講述這些師哥師姐當初是怎麼學習的。同時，觀看完視頻後，還會讓他們寫一篇觀後感，确定自己心中的大學。

這種視頻引導的效果非常好，主要是為了讓他們明白讀書可以改變命運，讓他們從進校伊始就能把好的大學作為自己學習的目标，這樣就能讓新生的學習更有動力。

同時，在建班之初，班主任還要給班裡的各項工作定好标準。比如，值日生如何打掃衛生，班委如何管理班級，課代表如何協助老師完成各項作業等等。

有的學生以前沒有做過類似的工作，難免會出現一些纰漏。這個時候就學要班主任親手示範，手把手教他們完成任務，同時，也為以後的學生工作訂立一定的标準。

比如，開學伊始，班裡學生在拖地時總是草草了事，隻把地弄濕就完了，完全沒有起到清潔地面的作用。同時，拖完地的拖把也不清洗，一腳踩上去都會冒髒水。

然後我就親自帶着勞動委員和值日生拖了一遍地，仔細的揉洗了一遍拖把，并把這些作為以後值日的标準。

從那以後，班裡的衛生工作，我再沒有操過心。這就是一開始就定好标準的好處，認認真真帶着學生做一次，定好标準就一勞永逸了。

一個班級能否團結，能否在班主任不在的時候還能正常運作，關鍵取決于班委是否合格。所以在建班之初，班委的選擇與培養尤為重要，尤其是班長和學習委員。

這些班委可以是以前就當過班委的學生，也可以是從沒有過管班經驗的學生，隻要在建班之初培養好這些學生，未來幾年他們都會成為你的左膀右臂，即使你不在班，也能幫你管好班級。

而班委的培養，不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地教他們方法，不斷地提高他們的管理技能。

一旦在培養過程中，發現這個班委實在提高不起來，那一定要及時更換，在這同時還要做好被撤換學生的思想工作。

同時，建班之初，班主任就要在班裡樹立典範，哪些學生學習踏實，哪些學生勞動認真，哪些班委管理負責，都要直接在班裡表揚出來，把他們作為其他人的榜樣，帶動班級向正方向前進，尤其對于剛入學的小學生，這個方法很奏效。

管理班級是個細緻活，一味地批評教育，容易給學生造成心理壓力，而總是柔性化管理，學生摸透你的脾氣後，就會開始各種搗亂。

比如有些剛進校的小學生在課堂上坐不住，班主任就可以采用鼓勵或是獎勵的方式去引導。而對于一些原則性問題，如打架，抄襲作業等，就必須嚴肅處理，争取學生以後不會再犯。

所以我們在管班時，一定要恩威并施，多變地去管理。就像人們吃飯一樣，隻有葷素搭配才能營養全面。

這就要求我們在最初管班時，要具體問題具體分析，決不能一刀切，涉及到原則性的校紀班規問題，一定要嚴格管理。如果有特殊情況，也要嘗試柔性管理。

一個好的班級除了要紀律嚴明，學習認真，還要有凝聚力，有集體榮譽感。而這種集體榮譽感，就需要班主任利用學校的一系列活動，或者通過平時的教學，班會，或是開學伊始的軍訓去建立。

比如我們學校的大課間鍛煉，是整個年級首尾相連跑操兩圈。而我們班，在每個學期開學前半個月的體育課上，都會重點集中訓練跑操。

每當大課間跑操音樂響起，其他班都亂糟糟地你追我趕時，我們班卻像一輛氣勢洶洶的坦克，步調整齊，口号響亮，氣勢震天。

每當這時，總會吸引很多班級的學生和老師側目觀望，這些目光不僅讓班裡的學生感到自豪，也讓他們對整個班，加深了認同，建立了集體榮譽。

而針對低年齡段的小學生，則可利用一些學校的評比來增加集體榮譽感，如衛生流動紅旗，比賽的獎狀等。

所以，班主任在帶班時多表揚，多鼓勵班級做得好的方面，讓學生先對班級先有認同感，然後在這種班級認同感上建立集體榮譽感。隻有這樣，才能在班級的後期管理中，事半功倍！

一個好的班級，不是簡簡單單的管理就能有所成效的，一個優秀的班主任，也絕不是一朝一夕就能練成的。

這需要我們班主任，在平時的班級管理中，多觀察，多摸索，多借鑒，多談心，隻有前期肯多付出，後面才能有所回報。

苦樂皆是曆練，來日自有甘甜！

本文作者：“一起考教師”、“教師枕邊書”特約作者暖森所寫。

“一起考教師”不僅志在為您的教師資格證和教師招聘考試提供最靠譜的産品和服務，也願為您其他方面的困惑提供最真誠的建議和幫助。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!