本人是一位剛升一年級寶寶的媽媽，非常焦慮，現如今家長腳步停不下來了，大家瘋了一樣地在外提前補習。那麼...老師是擺設嗎？

補習班學得快的背後可能隐藏着小學階段長期學習的隐患！一年級重在習慣的養成而非知識的搶跑，家長的焦慮多是因為在孩子幼小銜接過程中搞不清重點。

看完回答後能認清以下三個誤區，相信大家應該就會放下無謂的焦慮：

1. 幼兒園不教拼音是教育部根據3-6歲兒童發展規律規定的；

2.小學一年級的拼音教學并沒有減少，隻是後置；

3.大多數一年級的老師都不建議在暑期給孩子上拼音補習班

事實上，為防止幼兒園“小學化”拔苗助長，教育部早在2012年和2013年就發文指出，幼兒園不得教授小學學科内容，拼音正是其中一項。

幼兒園教學的目的僅包括：廣泛的生活學習興趣、一般的學習方法、豐富的直接感受等方面。孩子即使接觸拼音，也僅需自然掌握，會識記字母即可。

• 從生理發育上說，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時開始形成，7歲之前發展緩慢，對事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基上，無法滿足語言學習要求。此時學拼音，往往難以掌握對應關系、拼讀規律。
• 幼兒園階段的孩子還不太能夠聽懂太複雜的句子，急着讓他們學習拼音，其實僅僅是從機械記憶的角度來增加他們學習的負擔，達到的也是事倍功半的效果。
• 孩子的表達能力還不夠強，很多孩子還不能流利地進行日常對話，拼音的學習是脫離日常生活的，提早學習拼音會使得孩子學習日常對話更為困難。

7歲後，邏輯思維能力增強，孩子能夠運用推理能力。因此，一般說來，小學一年級才是學拼音的最佳時期，這時會要求孩子能“聽說讀寫拼”，借此建立拼音與漢字間的聯系，把拼音作為輔助工具來識字。

小學階段的拼音學習不是一筆帶過而是學習後置

部頒統編語文新教材 (以下簡稱“部編本”) 2017年秋開始全面使用。在一年級上冊教材中, 最突出的變化是将漢語拼音的學習後置。

一年級語文學習的開端再也不是“a、o、e”, 而是“天、地、人, 你、我、他”。再加上入學教育的“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”

小學生語文學習的入口處告别了西文系統的表音優勢而真正體現了漢文字音形義統一的“圖符”優勢。

漢語拼音不是不要, 而是還它應有的“拐杖”地位和作用。

許多解讀者認為, 這種先識字後學拼音的模式“增強了兒童學習語文的興趣”, “放緩了幼小銜接的坡度”。

還有更為深刻的意義:中國兒童的語言學習有别于西方, 在形象性、生活化與情境性上, 我們的語言學習從文字的源頭、兒童學習發生學及中國式兒童情境學習的範式上看, 都具有明顯的“中國”标識。

簡單來說, 中國兒童的漢語文學習具有特定的情境優勢。漢語拼音學習的後置正是要充分彰顯和發揚這一獨特的優勢。

兒童在生活中, 在沒有進入學校以前, 就有了不少關于“字”的經驗。電視屏幕、少兒讀物、路邊的标語、街頭的廣告……多種認字渠道, 多種認字方式, 讓每個孩子都有了不同程度的積累, 這就是寶貴的先前經驗。

正因為此, “部編本”将一上來的“a、o、e”換成“天、地、人”, 讓學生在進入正規語言學習的初始就能體會到“熟悉”。

熟悉的感覺能輕易喚起曾經的學習經驗, 也能輕易地開啟未來的學習通道;熟悉的感覺可以消除書本學習帶來的隔膜, 也可以減輕理性學習帶來的壓力;擁有了熟悉的感覺, 就是達成了與生活的聯結, 就是試圖滿足兒童學習的情境性需求。

“部編本”從第二單元開始, 仍然編排了漢語拼音。

按照長期的教學情況看，絕大多數孩子對拼音讀寫的掌握，在一個月内基本能達到。并不是這一個月學完拼音後，後面老師就不教了，拼音學習是會貫穿整個一二年級的語文學習中，反複操練。

由此我們可以看出來，小學階段的拼音教學并沒有減少，隻是後置，這種後置也是依據漢語的特點安排的。并不用擔心小學階段的拼音教學會過于簡單。

在幼兒階段，家長可以加大幼兒的語音輸入與輸出，多讓孩子聽，多讓孩子說。

兒童的語言習得有其内在規律，學界将兒童的語言習得稱為“自然習得”，過早讓兒童接觸複雜困難的，超過他們理解的語音材料反而對他們的語言學習有害。

一年級重在習慣的養成而非知識的搶跑

在我們實地采訪中，更多的小學老師并不支持提前送孩子去學拼音

第一，你能保證培訓機構的老師都有資格證嗎？教的标準嗎？孩子的問題真的解決了嗎？

不少上過學前班的孩子，入學前學了不少，算數拼音學的很快，一問方法都是與書本相違背的，短時間内看似沒有影響，但是随着系統性學習加深，他堅持自己的方法，一直與老師不同，到了高年級，孩子基礎沒打牢的問題就顯現出來了。

第二，提前學了，表面上短期效果明顯，後續上課的習慣呢？大部分孩子會因為重複學習出現上課走神的情況，比學不會拼音更嚴重。

一年級的知識很簡單，但重點是要養成一個好的習慣，對于學前班來說，第一個問題就是要解決怎麼讓孩子安靜下來40分鐘，知道上課為何物，知道如何上好一節課。

學校老師更在意的是孩子的後勁和長遠發展，而機構要做到的是盡快出成績，讓家長覺得錢沒白花。所以，目标不同，教學方法必然不同，會更在意短期效果。

在該打牢基礎的時候，孩子囫囵吞棗，進入一年級吃老本也能覺得自己不錯。随着年級增高，不會聽講的問題暴露出來，反而不好補了。為了搶跑，花錢反倒讓孩子走了彎路。

當然，并不是說将幼小銜接班一棒子打死。我們更傾向于推薦學校老師任教，知道要培養的是習慣而非知識的搶跑，即使教些知識，也和學校的教育方法是契合的。但市面上這種班很少，家長也很難分辨。

零基礎的孩子正常學再加回家練是沒問題的。家長心态要擺正，一開始學得好大部分都是學過的，不要覺得自家孩子接受能力怎麼這麼差，讀半天也不會，給孩子施加壓力。

孩子的學習其實也是一場馬拉松，一開始跑在最前面的，并不一定能堅持到最後。

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