在我國的封建時代，“學而優則仕”，這個“優”就是文章的寫平的高低，雖然這有些偏頗，但我認為寫作能力的高低，完全可以表現個人對問題的洞察、認識能力，分析能力，判斷能力，以及邏輯組織能力的高低，反之，寫作能力的提高，又有助于這些多種能力的提升，從而有助于個體的發展、進步、輔助于個體工作、生活的提高，由此，提高學生的寫作能力是至關重要的事，作為一名小學語文教師，我是從以下幾個方面對學生進行作文輔導的。



一、作文内容的寫作輔導

“生活是創作的源泉”，小學生寫作文往往不知寫什麼，容易照作文書生搬模仿，針對這一點，在作文課上，我就告訴學生，寫作文很容易，就是要把自己親身經曆的，親眼看到的，親耳聽到，自己心裡想到的用文字寫出來，比如，在一次寫人的作文課裡，我首先要求學生們想；自己印像最深的什麼是人，是什麼事，讓自己印像深刻呢？有沒有讓自己一個人一想起來就想笑的人或事或是一想起就不由得生氣的人或事呢？等等，然後，經過一段時間的思考後，我就讓學生們同桌之間互相講一講自己印像最深刻的人和事，一下子，教室裡熱鬧起來，學生們争着搶着的講，真是眉飛色舞，繪聲繪色，有的甚至手、腳并用表演起來，笑聲一片連着一片。然後，我告訴同學們，把你們剛才講的内容寫下來，那就是一篇文章。

趙夢在作文中寫到：我是個酷愛下棋的人，一天之内不下上一兩盤，絕不罷休。有一次，媽發怠我去買醬油，當走一門口時，我就聽到了美妙的下棋聲，于是，我快步走近………….“夢晖，夢晖…..”我猛的一驚，仔細一看媽媽在叫我，立即站了起來，才想起我是來買醬油的，我跑到老闆面前，買了一瓶醬油，立即飛奔出去，遞給媽媽。媽媽剛想問我點什麼，我就你一陣風似的溜走了。

還有一次，在一個星期天裡，我和妹妹在家看電視，妹妹鬧着要吃雪糕，于是，我們來到商店，買了兩塊雪糕，正想走時，我看到幾個大人在店裡面下棋，我不由得慢慢走上前，“驚人的局面呀！”我驚歎道：雙方互不相讓，就在這時，我又進入了棋盤中去，時間一分一秒過去了，突然，我感到周圍退縮，“呀，天黑了”，“妹妹呢”……。

我在講台上讀這篇文章時，教室裡變得很靜，有的學生個禁輕聲說。“那一日，我也….”在這時說他們明白了，這就是生活，這就是作文。

别一位學生，王陽寫着，在我的記憶裡有多少我想念的東西，我希望回運去，這句話我一讀出來，下面的學生們的精情立即專注起來：

就這樣，寫真人，寫真事，寫真情的作文越來越多，優秀作文越來越多，同學們也趙來越喜歡寫作文。

二、作文主題的提煉

學生作文中另一個常見的問題是，往往習慣于平鋪真叙的記錄一件事或幾件事的過程，缺乏一個中心，也就是文章的主題鑒于此點，在語言語教學的過程，通過每一篇課文的學習，白第一篇課文所表達的中心思想，以及作者為有達這一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇課文它要表達的中心意思。

同時，在作文的時候，也明确告訴學生，我們的作文也要表達一個中心意思，為了讓學生了解、認識這一問題，我首先從理論上舉例進行講解，，比如，寫人的文章，我向學生們講假如你要寫作媽媽，那麼你媽媽最主要的特點是什麼，是熱情助人，還是文靜平談？是勤勞能幹還是幽默風趣等等，有的學生回答說，勤勞能幹，我就問，你有事給同學們說一說，那些事使你認為你媽媽勤勞能幹的事，然後這個學生就講了一些反映他媽媽勤勞能幹的事，接下來，我向整全體學生說明，這個學生所講後都是勤勞能幹的事，把這個同學講的事寫成一篇作文，那麼它就表達了這樣一個中心：“媽媽是一個勤勞能幹的人”。如此，反複的啟發教學，學生們逐漸明白在作文中要表達一個明确的中心，再者，為了進一步提高學生提煉主題的能力，在作文教學中，我還把主題明确，深刻的學生作文與主題模糊，或無意義的作文同時展示在學生的面前，進行比較、分析，使學生更深刻的去感受，去評判，去領悟，從而使學生掌握怎樣表達題，提升主題。

三、謀篇面局，遣詞造句的輔導

“主題是文章的靈魂”形式是文章的載體，學生作文中還存在着一個問題，那就是段落層次不明，語言簡略，多叙述，在段落層次的安排上，我就在理論上明确告訴學生，作文中要避免頭重腳輕，一篇一文章一個段落的現象，要注意文章的形式美；要根據文容合理安排段落層次，同時展示優秀學生作文，結合實例進行講解、分析，加深學生的認識，在語言的表達方面，我所采取的主要方法，創設寫作情景，指導寫作，比較優劣，比如：在農村，冬天學生課外活動主要是踢鍵子、跳繩等。有一次，我就告訴學生說要舉行一次踢鍵子比賽，由于短的原因，沒有按時進行，展開後來的一次班會上，學生們又提出了此事，這樣就在班會課時間舉行了比賽事後，我要求就比活動寫篇作文，一名學生在作文中寫道：……….老師喊到“開始”，那兩個同學已經迫不及待的踢了起來，一會兒，就踢了好幾十個。踢着踢着一個女同學好像快要沒勁踢了，我們高聲喊：加油，加油！好像給了他力量，她又接連踢了幾十個…..尚飛帆上場了我們都大叫起來，“三個一”“三個一”……….。比賽結束了，大家還很高興。有機會再有一次這樣的比賽，多好呀！真叫人盼望呀！而有的學生隻是簡單的沒有重點的叙述寫下這一事情從開始到結束的過程，我就把這類作文進詞、句的比較、指引，使學生領悟，怎樣運用恰當的詞、句使表達更生動、形象、貼切。

“一個學生在作文中寫道：“老師，我說的是真心話，我真的感激您….面對童雅孩子的進步、心聲，我感到幸福，作為一名普通而平凡的語文老師，在今找到啦工作中，我将繼續努力，深化作文教學改革，提高學生的作文水平。

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