“來呀！你過來呀！”10月8日，浙江義烏一小學的學生們在課間用“竹節人”玩得不亦樂乎，趣味十足。據了解，《竹節人》是他們語文課本中的一篇文章，語文老師為了最大程度上激發孩子們的閱讀興趣，讓他們更全面地了解課文内容，就給孩子們留下了制作“竹節人”的課後作業，卻沒想到孩子們完成得如此優秀！

無獨有偶，吉林長春一名7歲小女孩寫的書法被學校刻成匾挂在了校門口。據孩子父親稱，女兒平時就對書法特别感興趣，每天放學都會花費兩到三個小時來學習書法，也正是出于這份興趣，女兒才會持之以恒地練書法，并且小有成績！

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由此可見，興趣果然是孩子們最好的老師！它作為一個人傾向于認識、研究、獲得某種事物并帶有情緒色彩的心理特征，對孩子的發展具有強大的動力作用。它可以推動孩子充滿熱情地認識、研究有關事物，從事有關活動，甚至着迷、上瘾、廢寝忘食，從而獲得極大滿足，進而使孩子得到較快發展。要讓孩子有才智，有道德，還是需要這位最好的老師來教，那麼要怎麼請到這位“老師”呢？

一是發現。孩子對外界許多“激動人心”的事物都會很自然地發生興趣。世界對他們來說是那麼新奇，那麼有趣。什麼都沒意思，什麼都沒興趣，絕不是童心的本色。隻是孩子的興趣最初常被大人忽略或曲解，也就是沒有被發現。作為家長，我們要及時發現它，抓住它。

二是保護。發現了孩子的興趣，把它視為童心世界的一件珍品，小心翼翼地保護起來，不能去幹涉、扼殺孩子已表現出來的興趣，強扭着孩子按大人意願發展。

三是鞏固。孩子容易對事物發生興趣，但一般難以持久。因此，家長在發現、保護孩子興趣的同時，應采取措施不斷強化，使興趣鞏固下來。

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四是激發。孩子沒有的興趣可以激發出來。重複就是激發興趣的最好辦法。可以經常讓孩子重複接觸某類東西，足以引發他這方面的興趣。生動活潑的内容或方式也是激發孩子興趣的好辦法。

五是感染。創造适當的環境，讓孩子長期耳濡目染，就逐漸形成有關的興趣，并逐步發展起來。如家長從來沒有碰過筆、墨、紙、硯，指望孩子産生對書法的興趣，十有八九是空想。

六是開拓。最初孩子對什麼都感到新奇有趣，但好多方面的興趣都是昙花一現，後來就把興趣集中在較少的甚至很狹窄的方面。家長應有意識地創設條件，采取各種方式，保持孩子最初廣泛的興趣，不斷開拓興趣的廣度。孩子的興趣越廣泛越好。當然，廣泛的興趣中有一個中心更好。但過早地強調培養中心興趣，弄不好容易使孩子發展的基礎局限于一個狹小的範圍，不利于日後的發展。塔尖越高需要塔基越寬，在廣泛興趣的基礎上逐漸形成的中心興趣才可望高度發展。片面地講中心興趣，容易使孩子形成狹窄的興趣品質。因此，過早地強調對孩子的定向培養，一般來說并不可取。孩子一生的道路還那麼長，影響發展的因素又是那麼多，過早地“定向”，難免事與願違。而開拓孩子興趣的廣度，無論孩子日後朝哪個方向發展都是有益無害的。

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七是轉化。孩子的興趣也會表現出不同的傾向，難免會産生一些不健康的興趣。應積極創設良好條件，感染、誘發孩子積極健康的興趣來取代不健康的興趣，按家長意願強制性的轉化則是不足取的。

興趣是孩子們成長的一任老師，而家長是孩子們成長終生的引路人。興趣的培養也離不開家長的把關，因此家長們不如擦亮眼睛，認真地為孩子們選擇适合他們的老師吧！

來源會議報告：

《新教育時代教育學術成果彙編》（4）——周淑慶

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