幼兒園實施勞動教育的路徑與内容?去年秋季學期開始，勞動成為一門獨立課程，而幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此幼兒園勞動教育實施非常有必要但由于家長認識片面化（一味的追求幼兒智力教育)，導緻幼兒缺乏勞動意識、缺少勞動技能、缺位勞動熱情、缺欠勞動習慣因此根據我園課題實踐得出以下幾點感悟：，下面我們就來說一說關于幼兒園實施勞動教育的路徑與内容?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

幼兒園實施勞動教育的路徑與内容

去年秋季學期開始，勞動成為一門獨立課程，而幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此幼兒園勞動教育實施非常有必要。但由于家長認識片面化（一味的追求幼兒智力教育)，導緻幼兒缺乏勞動意識、缺少勞動技能、缺位勞動熱情、缺欠勞動習慣。因此根據我園課題實踐得出以下幾點感悟：

種植園活動萌發幼兒勞動意識。幼兒園的教育是幼兒與環境，幼兒與老師，幼兒與幼兒三者互動的結果，我們要充分調動幼兒的積極性。因此布置了植物角“我的秘密花園”。通過讓幼兒在家帶植物和小動物創建植物角，共同制定植物角規則、引導幼兒照顧動、植物，到選定種植辣椒（蔬菜寶寶）和草莓（水果寶寶），最後填寫觀察記錄，分享勞動成果等一系列活動，讓幼兒積極的參與到勞動中來，幼兒的勞動意識得到了啟蒙，明白了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

區域活動傳授幼兒勞動知識。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：要“提供有利于幼兒生活自理的條件；鼓勵幼兒做力所能及的事情；指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。”為了提高幼兒自理能力，每周定期開設勞動課程，講解勞動知識，傳授勞動技能，鼓勵幼兒動手勞動，開展“幼兒生活自理能力大賽”，并針對幼兒遇到的問題展開随機教育。

主題實踐提升幼兒勞動熱情。“五一國際勞動節”勞動人民的節日，利用這一契機，幼兒園開展了五一勞動月主題活動，通過了解勞動節的由來、師生齊動手（校園清潔）、大手拉小手（家園共育）、秀秀“小巧手”，評比“勞動之星”等活動提升幼兒勞動熱情，樹立勞動最光榮的意識。

區域遊戲鞏固幼兒勞動技能。遊戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展的最基本途徑。瑞士著名的心理學家皮亞傑認為，幼兒期的孩子，特别是三四歲的孩子普遍存在一種獨特的心理現象——泛靈心理，因此，創設了娃娃家，給幼兒提供娃娃、奶瓶、小床、被子、衣服等物品，讓幼兒在遊戲中鞏固勞動技能。

一日活動培養幼兒勞動習慣。幼兒入園，在家由家長包辦習慣了，日常生活依賴父母幫忙。一個班有30多名幼兒，隻有兩位老師加保育員，經常是前面的濕褲子還沒換下來，又有兩個小朋友尿濕，還有吃飯不吃，等着老師喂飯等問題。為了提高幼兒獨立性，開展了“我的小手真能幹”“我是小小值日生”等活動，每天安排小值日生為自己和集體服務，讓幼兒學會自己的事情自己做，養成良好的勞動習慣。（作者單位：蕲春縣檀林鎮中心幼兒園）

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