學生網絡學習中存在問題?随着信息技術的發展，學生學習方式也越來越信息化根據學生心理發展四階段的不同特征，每個階段根據出現的問題應采取相應的指導策略各個階段的策略不是絕對和專屬的，有些策略具有通用性，我來為大家科普一下關于學生網絡學習中存在問題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

學生網絡學習中存在問題

随着信息技術的發展，學生學習方式也越來越信息化。根據學生心理發展四階段的不同特征，每個階段根據出現的問題應采取相應的指導策略。各個階段的策略不是絕對和專屬的，有些策略具有通用性。

一、興趣萌發期

（一）問題主導、技術輔助

初次接觸網絡學習空間的學生心理充滿了新奇感，更多關注“如何在空間注冊？”“到哪兒去找學習資源？”等淺表性問題，此時的教學策略應該是利用技術提供問題支架，而不是直接抛出問題，培養學生問題意識，弱化空間技術的學習，做到“問題主導、技術輔助”。

（二）方法展示、統一注冊

由于各個學校的信息化教學條件不同，針對一些學校不能保證每位學生擁有一台計算機的實際情況，為了提高學習效率，幫助學生快速度過興趣萌發期，教師可以在課堂上展示學生注冊的方法和流程，然後幫助學生統一注冊，為學生分配賬号，幫助學生快速進入空間學習。

二、淺表嘗試期

（一）布置任務、豐富資料

在淺表嘗試期主要培養學生應用網絡學習空間開展學習活動的一些良好習慣，教師可以布置一些簡單的任務，讓學生查找資料，并上傳至空間共享。以提高學生的參與度，使學生盡快熟悉學習空間。

（二）合理分組、角色分配

根據學生信息技術能力的不同，男女搭配合理分組，同時兼顧學生家庭的信息化環境（是否有計算機、是否具備上網條件等）。實踐證明給予學生明确的角色分配可以有效防止推诿、躲避的現象，促使每一位學生都積極投入到學習中去。

三、逐步應用期

（一）邀請學生共建網站策略

學生逐漸熟悉基于網絡學習空間的學習方式之後，需要積極引導學生主動參與教學活動，此時可以邀請每組學生協助教師建設網站。在學生的個人空間中可以點擊“我協助建設的網站”進入相關主題的網站建設。賦予學生更多的網站修改的權限，增加學生的責任感。

（二）提供互評指導

教師為學生提供生生互評的相關指導，如小組成員互評表，可以促使學生主動思考。也可利用網絡學習空間的投票功能，展開随堂投票，課堂實時生成量化評價數據，如圖1是英語課《Festival》中全班學生對每組最終作品的評價投票，主題為：“Which composition do you like best?”。投票可以是課外也可以是課内，投票完成後網絡學習空間可以自動統計每組得票數。學生評價其他同學的過程是逐步熟悉學習空間，反思自身學習的重要過程。

四、反思交流期

（一）科學評價、共同反思

教師和學生一起評價小組完成的作品（可賦予不同的權重），有利于引導學生反思，教會學生合理、科學的展開評價活動。同時，利用網絡學習空間的記錄功能再現每組學生的評價過程，展開針對評價過程的評價活動，利于師生共同反思教與學的過程。

（二）鼓勵成果形式多樣化

該時期教師要将學生的注意力引到反思自己學習活動的過程中來，使學生能夠改進本組學習中解決問題的方案，引發學生思考“小組的成果怎樣呈現能使其他同學更加容易理解？”這一問題上，鼓勵小組以多種形式呈現成果。

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