學習理論四大流派之一?　如果說是人類文明是襁褓中的嬰兒，那麼學習就是人類文明的母親伴随着人類的成長，學習理論也慢慢發展的成熟和完善學習理論說明了人和動物學習的性質、過程和影響學習的因素是構成教育心理學的支柱之一一個世紀以來人們用各種方式研究學習的本質及其形成的機制，逐步形成了行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論及人本主義學習理論為主的四大學習理論流派今天，我們就來介紹四大流派之一：行為主義學習理論，今天小編就來說說關于學習理論四大流派之一?下面更多詳細答案一起來看看吧!

學習理論四大流派之一

　如果說是人類文明是襁褓中的嬰兒，那麼學習就是人類文明的母親。伴随着人類的成長，學習理論也慢慢發展的成熟和完善。學習理論說明了人和動物學習的性質、過程和影響學習的因素是構成教育心理學的支柱之一。一個世紀以來人們用各種方式研究學習的本質及其形成的機制，逐步形成了行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論及人本主義學習理論為主的四大學習理論流派。今天，我們就來介紹四大流派之一：行為主義學習理論。

　　全稱：行為主義心理學(又稱刺激-反應學習理論、聯結主義學習理論)

　　簡介：行為主義理論的支持者把環境看作是刺激，把伴随而來的有機體行為看作是反應。這一理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。行為主義理論家們擅長通過動物實驗提出相應的理論，所以要識記桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠和班杜拉的小朋友……

　　理論鼻祖：桑代克

　　桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他的學習聯結說以實驗研究為基礎，提出了西方最早、最系統的學習理論。他用刺激—反應之間的聯結取代了傳統觀念之間的聯結，提出學習無需意識參與的觀點，受到後來的行為主義者的關注。

　　内功心法：試誤說

　　秘笈：桑代克經典試誤實驗(貓開籠取食實驗)

　　一隻餓貓被關在他專門設計的實驗迷籠裡，籠門緊閉，籠子附近放着一條鮮魚，籠内有一個開門的機關，碰到這個機關，籠門便會啟開。開始餓貓無法走出籠子，隻是在裡面亂碰亂撞，偶然一次碰到機關打開門便得以逃出吃到魚。經過多次嘗試錯誤，貓學會了碰機關以開籠門的行為。

　　桑代克用曲線圖來表現學習的過程，随着嘗試次數的增加，做出動作所用的時間逐漸減少，這叫做學習曲線。

　　祖師：巴甫洛夫

　　内功心法：條件反射

　　秘笈：巴甫洛夫經典條件反射實驗(狗進食的搖鈴實驗)

　　把食物顯示給狗，并測量其唾液分泌，在這個過程中，他發現如果随同食物反複給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，狗就會逐漸“學會”在鈴響沒有食物的情況下分泌唾液。

　　巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗隻要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為“經典性條件作用”。

　　掌門：華生

　　行為主義心理學是華生在巴甫洛夫條件反射學說的基礎上創立的。約翰·華生美國心理學家，行為主義心理學的創始人。主要研究領域包括行為主義心理學理論和實踐、情緒條件作用和動物心理學。

　　華生主張心理學應該屏棄意識等主觀的東西，隻研究所觀察到的、能客觀測量的刺激和反應，不需理會中間環節，他認為行為就是個體在适應環境刺激後産生的各種軀體反應的組合，有外在的也有内在的。在他眼裡人和動物是一樣的，都需要遵循這樣的規律。

　　得力弟子：斯金納

　　斯金納是著名的行為主義心理學家，是新行為主義學習理論的創始人，也是新行為主義的主要代表，更是将行為主義學習理論推向高峰的代表人物。

　　内功心法：強化

　　秘笈：經典迷箱實驗，創建了“斯金納箱”

　　斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗，創建了“斯金納箱”。提出了操作性條件反射或工具性條件作用，即運用強化物(例如食物)來增加某種反應(例如壓杠杆)頻率的過程。他改進了桑代克的貓開籠取食實驗，創建了“斯金納箱”，在箱内裝了一個杠杆，壓一次就會出現食物，他将一隻饑餓的老鼠放入箱内，在偶然一次壓杠杆獲得食物後，老鼠壓杠杆的頻率越來越多，這表明老鼠已學會了通過壓杠杆來獲得食物的方法。

　　斯金納認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段操作性行為主要受強化規律的制約。

　　自成一派：班杜拉

　　美國心理學家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點，在吸取了認知學習理論觀點後，形成了一種認知——行為主義的模式。形成了很有特色的社會學習理論。

　　内功心法：觀察學習

　　秘笈：交互-觀察-強化

　　【交互決定論】

　　班杜拉反對環境決定論和個人決定論的觀點，他認為個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的交互作用。

　　【觀察學習】

　　指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作，觀察學習是人類學習的另一重要來源。

　　【強化】

　　1.直接強化，即觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

　　2.替代性強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　3.自我強化，即人能觀察自己的行為，并根據自己的标準進行判斷，由此強化或處罰自己。

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