#初中化學#

筆者的一位鄰居前幾天找到我說：孩子上初三已經兩個多月了，每次化學檢測考試，成績都不太理想，怎麼辦呢？能不能幫我家孩子支支招？

據我多年的化學教學經驗來看，學生剛接觸化學學習，遇到這樣的問題應該屬于正常現象。

我問道：你問過孩子學習化學有什麼困難嗎？

鄰居說：孩子總說化學科目學習太枯燥，沒意思，對學習也沒有興趣。

我明白了鄰居孩子化學成績總是徘徊不前的原因了。初中化學安排在初三學習，一年的學習任務，并且要參加中考，學習時間短，任務相當重。一般來說，初三年級上半年要盡量趕進度，早點結束新課，為下學期複習備考争取時間。

所以，化學課的教學進度都顯得比較快，這樣的話，學生注意力稍微分散一點，成績就會差一大截，這就是“成績不理想”的重要因素。

同時，初中化學主要研究的酸堿鹽等物質的化學屬性，需要學生大量的記憶化學符号、化合價、化學反應式等，學習中學生方法過于單一的話，時間久了，學生就會感覺學習過程枯燥乏味，學習興趣也就逐漸消失了。

人們都說：化學是理科當中的“文科”。的确如此，化學中的許多知識是需要記憶的。那些不擅長“讀背記憶”的孩子在學習中就有些“吃虧”了。怎麼提高這部分孩子的學習興趣，讓化學學習有趣味一些，激發他們學習化學的積極性呢？

對此，筆者對化學教師的建議是：優化化學教學方法，讓學生在快樂中學習化學。

其實，化學教學沒有一成不變的教學方法，更不能有一勞永逸的固定教學模式。課前準備教案依據的隻是一種預定的假設狀态下的教學模式，學生的課堂活動必須服從于這種模式。

目前，在衆多的教學模式中，基本模式仍以教師講解為主，雖然安排了師生交流、學生讨論，但學生的獨立相對較為薄弱，學習狀态并沒有處于最佳狀态，主動參與，樂于提出問題，并創造性地解決問題都顯得不夠。

化學教材是根據化學學科知識和邏輯順序而确定的，在一定時期内具有相對穩定性。然而，現代化學知識尤其是應用領域裡的化學知識日新月異，教師應利用靈活多樣的教學方法，以學生為中心，突出學生主體，快樂學習化學新知識，形成良好的化學認知結構。

比如：在學習“鹽”的組成、分類、命名、通性時，教師用由空白紙事先做成的卡片，按每學習小組的人數發給組長，再由組長發給本組同學，并由組長按教師規定的内容聽寫酸、堿、鹽物質的化學式并用粉筆各自在座位上寫上對應的命稱，然後，由化學課代表把化學式卡片收齊，洗開并發給全班學生，這時教師宣布“對号入座”，學生拿着手中的卡片在全班找座位。對于酸、堿、鹽分類訓練，教師在黑闆上寫“酸、堿、鹽”等，

最後，學生按教師闆書的類型，以隊列的形式進行分類，在學習酸、堿、鹽的性質時可以玩“撲克牌”的形式進行學習等，這樣可使學生學習的積極性和主動性發揮得更自由、更充分。

化學中物質的推斷、除雜、鑒定、鑒别既是教學的重點，又是教學的難點。它要通過實驗現象進行分析對比，經過大腦的思維綜合判斷才能得出正确的結論，大多數學生學起來很費勁。

如何突出這一重點和難點，提高學生的綜合素質，尋求快樂的教學方法呢？首先，指導學生看酸、堿、鹽的溶解性表，然後通過不同的特征找出與共性的差異。

而且編成口訣：“鑒别物質并不難，反應特征記心間；碳酸鹽加鹽酸，産生氣體(CO,) 很明顯；氯化物、硫酸鹽分别加入銀鹽(AgNO,)和鋇鹽(Bacl)，産生白色沉澱(Agcl，BaSO,)不溶物稀硝酸；苦铵鹽，則加堿，産生氣體(NH,)能使濕潤紅色石芯試紙色變藍，這些性質想周全，鑒别一定很簡

然後，再通過不同類型的練習，指導學生尋找規律，掌握科學的學習方法。在此基礎上逐步引導他們學會分析、歸納，從而使他們的思維能力得到提高，把化學學習作為快樂的事，讓學生在快樂中獲取知識。

多年的化學教學經驗證明：初三化學學習時間雖然短，學習任務也很重（畢竟要參加中考），但是，隻要教師善于運用調動學生學習積極性的教學方法，讓學生保持較高的學習熱情，學好化學不是難事！

各位讀者朋友，您對初三化學的教學和學習有哪些高見？請您留言讨論！如果支持本文觀點，歡迎您轉發、收藏、推薦本文！

（撰稿：杜 清）

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