“陽光課堂”的創設是在“陽光教育”理念指引下進行的。“陽光教育”這一理念是周洪宇教授在吸收和借鑒了激勵教育、賞識教育等教育思想的基礎上提出的。（《“陽光教育”論》，《中國教育學刊》，2004年第1期）周洪宇教授認為，所謂陽光教育，就是用陽光之心育陽光之人。它是一種面向全體學生、面向學生發展各個方面、面向學生發展整個過程的教育理念，強調一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，要求教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子。它融德于智、德智一體、德知互動，具體而言，可簡要概括為一個宗旨、兩個重點、三大領域、四個特征、五大法則、六大實踐、七大目标。一個宗旨，即面向全體學生，面向學生發展的各個方面，面向學生發展的整個過程，來培養性格活潑、身心健康、自強自主、合群合作的新人。兩個重點，即重點關注師生關系（親子關系）、生生關系完善，重點關注課程教學改革（包括教育評估改革），通過這種完善和改革，讓教師充滿職業成就感，讓家長充滿幸福感，讓學生充滿快樂感。三大領域，即學校教育、家庭教育和社會教育領域，重點在學校教育。學校教育陽光化包括三個方面：管理陽光化，德育陽光化，教學陽光化。四個特征，即民主性、全面性、發展性和關愛性。五大法則：第一，提供一個适宜的成長環境，這是教育的必要前提；第二，給予理解和信任，這兩種關愛是教育的重要動力；第三，培養智商、情商、意商三種品質，這是教育的基本内容；第四，做到學會學習、學會做事、學會關心、學會生存，這是教育的根本目标；第五，實施德育、智育、體育、美育、合育，這是教育的重要途徑。六大實踐，即陽光校務實踐（校務公開、民主決策等），陽光德育實踐（孝親教育、救困扶貧、幫殘助學、環保教育、生命教育等），陽光教學實踐（因材施教、分類推進、教師周記、家校合作等），陽光社會實踐（社會調查、學農學軍等），陽光身心實踐（師生心理健康教育、每日一小時的戶外鍛煉），陽光評價實踐（陽光少年評選、陽光教師評選、陽光家長評選等）。七大目标，即科學的頭腦、藝術的趣味、善辯的口才、健康的身心、和諧的溝通、高效的工作和負責的精神。

“陽光課堂”是平等、民主、寬松的課堂，是科學與人文相結合的課堂，是關注每一位學生發展的課堂。教學活動的陽光化是陽光教育的核心。陽光課堂是師生成長的重要場所。陽光課堂裡，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作夥伴，是學生充分展示自我的導演。陽光課堂是情感的課堂，它突破單純的知識傳授和智力培養，把培養健全的人格放在首位；教師熱情地贊揚、欣賞學生，真誠地肯定、鼓勵學生，使課堂溫馨宜人，學生情緒昂揚。“陽光課堂”是民主的課堂，鼓勵學生對老師的授課提出質疑或發表自己的意見，每節課，教師都拿出一定時間讓學生圍繞當堂所學内容進行課堂研究性回答。“陽光課堂”是面向全體學生的課堂，教學方法靈活多樣，教師充分準備，精心設計。教師特别關心後進學生，每一個教學環節、每一次課堂提問、每項教學内容的安排，都面向大多數學生，特别是後進學生，使每個學生的表現欲都得到滿足，個性得到張揚，能力得到發展。讓教師的愛、教師的關注像陽光一樣普照每一位學生的心靈。讓每一位學生在教師關愛的陽光下茁壯成長。

“陽光課堂”教學策略有：

第一，重視教師的情感态度，倡導關愛、尊重、賞識、激勵學生的教學策略。從規範教育教學語言入手，開展“教書育人棄忌語，身正為範用愛語”活動。大力倡導十種類型的愛語：（1）關愛型語言；（2）尊重型語言；（3）平等型語言；（4）激勵型語言；（5）寬容型語言；（6）啟發型語言；（7）引導型語言；（8）贊美型語言；（9）探索型語言；（10）協商型語言。嚴禁使用：（1）辱罵性語言；（2）壓制性語言；（3）諷刺打擊性語言；（4）武斷威脅性語言；（5）攀比性語言；（6）挑撥性語言；（7）記賬性語言；（8）推卸性語言；（9）放棄性語言；（10）怨恨性語言。本着“一切為了每一個學生的發展”的理念，用真愛評價學生的學習行為，既可以恰如其分地表揚、滿懷希望的鼓勵，也可以充滿關懷地批評，使學生從中得到培養健全人格的雨露和不斷正确認識自我的陽光。

第二、課堂教學堅持“小目标，低起點，多活動，快反饋”的策略，保護大多數學生學習的積極性，使他們享受學習的快樂，獲得不斷走向成功的信心。

第三、課堂教學堅持學生主體的教學策略，調動學生學習的主動性。能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生動手的要讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生推出結論。（根據相關文獻編寫

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