後進生轉化的目的?我所任教的學校是一所農村初中，學生是典型的農村山區學生，由于家庭觀念和管教缺少衍生的不良學習習慣，班上後進生較多但我注意到，學生即使成績一時趕不上去，卻都有進步的願望在農村一線教育教學崗位上，我逐步摸索出一套幫助後進生轉換的“成功教育”法，讓後進生樹立信心，争取進步，獲得成功，現在小編就來說說關于後進生轉化的目的?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

後進生轉化的目的

我所任教的學校是一所農村初中，學生是典型的農村山區學生，由于家庭觀念和管教缺少衍生的不良學習習慣，班上後進生較多。但我注意到，學生即使成績一時趕不上去，卻都有進步的願望。在農村一線教育教學崗位上，我逐步摸索出一套幫助後進生轉換的“成功教育”法，讓後進生樹立信心，争取進步，獲得成功。

一、以關愛引導學生樹立信心。在教育教學中，教師往往注意表揚成績好的學生，而忽視後進生，長此以往使後進生形成自卑和抑郁心理，進而影響他們的學習，甚至會導緻學生産生逆反心理，出現師生對立場面。我深刻地體會到，教師隻有遵循學生的心理發展規律，全面關愛每一個學生，才能避免學生産生心理問題。

由于班級學生的個體差異與統一的教學要求之間存在着矛盾，全班55人中，總有一部分學生相對或暫時落後。受社會和家庭環境等各種因素影響，學生進步有先有後，有快有慢，是完全正常且合乎規律的。隻有正确認識成長規律，把握學生的心理差異，才能引導學生了解自己落後的原因，明白自己的落後是相對的和暫時的，隻要通過不懈的努力，就一定能趕上去，獲得成功。

二、以激勵促使學生争取進步。失敗與成功都是孩子在成長中必須面對的，關鍵是學生能否從中獲取做人做事的體驗，從中感悟解決困難、戰勝自我的經驗，最終增強繼續努力争取成功的信念。

我在日常的班會課講到過這樣一個故事，愛迪生發明蓄電池的實驗，到第一萬次還沒有成功，但他說：“我沒有失敗，我隻是發現了一萬種不能運作的方式。”失敗對後進生來說，比其他學生遇到得多。此時，若教師善用激勵，一句懇切的激勵:“很好，再試一試。”就能減少學生失敗後的灰心，增加學生對獲取成功的信心。當學生有進步時，立即進行表揚，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感覺到教師的關注和期望。

三、以訓練引領學生體驗成功。體驗成功，是培植自信的最好方法。當學生取得成功後，因成功而産生的自信心，有利于形成追求新目标、再奪新成績的新動力。随着新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。

為了發揮學生的潛能，增強學習動力，我根據學生的實際水平設計不同的方案，進行難度适中、有針對性的内容訓練，使學習困難的學生在原有的基礎上，把學習成績提高一個層次，要為後進生創造成功的機會，使其找回自信，激發其内在動力。

在教學時,對于善于思考的學生，提出具有邏輯性和啟發性的問題，對于缺乏勇氣的學生，提問題就簡單些，一些後進生能解答的問題，讓他們面對全體同學作答，教師給予肯定。這樣多方面創造機會，不斷地讓後進生獲得“我能行”的成功體驗，促使他們努力去争取下一個新“成功”。

四、以正确評價帶領學生享受成功。評價不是為了排隊，而是為了促發展。教育評價不僅僅是為了“甄别”和“選拔”，更重要的是“改進”和“提高”。我始終堅持用發展的眼光看學生，看學生是否在原來基礎上有新的發展和提高，把“最好”和“最差”看作相對的标志、暫時的現象。通過實踐我體會到，教師不斷鼓勵學生争取“更好”才是教育質量評價的永恒追求。

在長期的教學摸索中，我體會到，對學生的評價千萬不能隻用“一把尺子”來衡量，因為“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。同時指導學生進行自我評價，使後進生在自我反思性評價中看到自己的優勢和不足。教師要根據評價尋找後進生進步的亮點，找出他們通過努力而獲得的成功，讓他們充分享受學習成功帶來的樂趣。

（編輯：白楚雲）

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