陶行知先生将一生奉獻于教育事業，他以身作則，倡導并踐行了愛的教育。陶行知先生提到教師影響着學生的命運，而學生作為祖國未來的希望，影響着國家和民族的發展。由此可見，教師特别是班主任在教育事業中的地位與作用。班主任身兼多份職責，是教師、班級管理者，也是班級學風的建設者，對于整個班級學生的發展起着不可忽視的作用。筆者将分析在班級管理中班主任工作普遍存在的問題，并借用陶行知的理念思想對問題提出解決策略。

一、傳統班主任管理工作存在的問題

1.管理作風獨斷專行

沒有規矩，不成方圓。一個班級的發展，離不開一個好的班規。班規的制定尤其考驗班主任情商和教育方法。在班規制定的過程中，大多數班主任都會犯一大忌——“專制獨裁”。許多班主任為了在班級樹立威嚴，确立絕對話語權，不讓學生參與班規制定的讨論，完全是“我的班級我說了算”的管理模式。這樣的管理模式不僅不能讓班級的工作順利開展，反而會适得其反，造成學生叛逆心理。學生與教師的關系之間像上下級，缺乏相應的溝通與交流，誤會與隔閡就很容易産生。班級發生問題時，教師與學生就很容易站在沖突的對立面。

2.管理方法過于單一

以懲戒為主的錯誤糾正方式單一且存在弊端。對于違反班規、犯錯誤的學生，班主任多采用訓斥、罰抄、體罰、請家長等方式。這樣的懲罰方式不僅不會讓學生意識到自身的錯誤，還會讓學生産生兩種不同的心理：一是學生産生自我懷疑與自責心理，害怕班主任；二是内心開始記恨、抵觸班主任。這樣的懲戒方法，并不能讓學生真正意識到錯誤。

3.評價學生不夠全面

教師對于一個學生的評價，會影響一個學生的未來發展，但在當前實際學生評價中，教師敷衍了事，并未對學生提出具有現實性的建議。比如，每學期期末，教師會給學生寫期末寄語。期末寄語是教師對學生的思想觀念、個人能力、才藝、學業成績、學習态度進行綜合判斷後的評判，教師提出建議和改進措施，讓學生通過教師的評語對自身有更加深入的了解。由于班級人數過多，或者教師對于學生的認識觀察不夠，教師對這項工作的态度不認真，給學生的寄語更是千篇一律。

二、陶行知思想對班主任管理工作的指導意義

将陶行知先生的思想運用到班級管理，可幫助班主任解決其中存在的問題，使班級工作順利開展。其中，意義主要分為以下幾點：一是明确班主任職責。陶行知先生認為“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此，班主任在班級管理中，要明确自身任務不是管理學生，而是要讓學生學會自我管理，自我教育。二是建立學生自主管理制度。陶行知先生認為要讓學生學會自己管理自己，這就告訴班主任在班級管理制度制定上要堅持民主原則。班級管理要依靠學生，這就要求班主任打造一支優秀的、具有很強責任意識的班委會，建立起學生自主管理的制度體系。三是建設良好的班風。班風體現了一個班級的學習環境氛圍和班級學生的精神面貌。班主任要踐行陶行知先生“愛的教育”“學習做真人”的教育理念，建設良好的班級班風。

三、讓“陶花”在班級管理中盛開

1.為人師表，塑造人格魅力

陶行知先生曾說：學高為師，身正為範。這就要求教師在不斷學習豐富自身知識的同時，對于自身的言談舉止也要格外注意。在學術上，教師應該提高自身專業知識水平，不斷改進自身的教學方式，豐富教學内容。在日常工作中，教師要規範自身的行為、用語。比如，在與學生交流時，要注意言語的溫和，要避免運用比較偏激的語言，以免傷害學生的自尊心。學生在與教師的長期相處中，會潛移默化地學習教師身上許多行為習慣。比如，我個人比較愛閱讀《讀者》《意林》等刊物，經常有學生過來問我可否借給他們看。教師要培養多方面的興趣愛好，向學生表現自己是一位多才多藝的教師，增強自身的人格魅力。

2.真情付出，關愛學生

（1）學會尊重學生

陶行知先生關愛、尊重學生，所有班主任也要尊重和認可自己的學生。比如，許多班主任都會遇到學生上課傳小字條的情況，有些班主任一定要學生交出小字條，并大聲讀出字條内容，或者直接訓斥學生。這樣的舉措不僅侵犯了學生的隐私權，還傷害了學生的自尊心。班主任面對這樣的問題時，首先應該讓學生自我反省。其次，在不看字條的情況下歸還字條，充分尊重學生個人隐私。最後，要讓學生自己意識到錯誤，并願意改正錯誤。班主任對學生的尊重和教導同樣也會赢得學生的尊重，使其悔過。

（2）善于轉化後進生

陶行知先生擅長用愛教育人，而愛也是最好的教育方式。有考試就有排名，每次總有些學生的學習名次靠後，我們習慣把這些學生稱為後進生。這會固化這些學生的自我認知，以為自己就是這麼差勁。其實，班主任在對待後進生時，要給他們更多的關注與關愛。實際上，大多數學生都會在某一段時間出現成績下滑或者成績波動大的情況。對于這類學生，班主任要及時和這些學生談話，找到他們成績下滑的原因，幫助他們解決困難。班主任要讓班上的學生時刻感受到自己的關愛，讓他們覺得自己值得信賴，願意對自己敞開心扉。

（3）适當給予鼓勵

班主任要有針對性地給予學生鼓勵與贊美。比如，對于班級中性格比較内斂、不自信的學生，班主任要時刻關注、關懷他們。他們在學業上遇到困難或者進入瓶頸期時，急需愛的鼓勵與認可，班主任要及時給予他們鼓勵，讓他們不要灰心、懈怠，悉心為他們分析學業上存在的問題，給予他們有價值的建議。有些學生适合鞭策，鼓勵贊揚他們會讓他們産生驕傲的心理。班主任要細心觀察自己的學生，根據他們的性格特點給予他們适當的鼓勵。

3.未雨綢缪，預防學生沖突

在班級的日常交往中，學生之間産生沖突是不可避免的，而如何有效預防學生之間的沖突，在沖突發生時如何進行協調，成了班主任的必修課。班主任為了預防班級沖突，要提前做好思想教育工作。例如，班主任可以在班級召開“如何與人和諧相處”“如何避免沖突”“法律講堂”等主題班會、演講比賽，讓學生了解應如何與人相處，如何避免沖突，以及沖突發生後用不恰當的解決方式将會造成怎樣的後果，以此來警示學生。

我們提倡要踐行陶行知先生的教育思想，是希望借此使學生學會學習，學會自我管理，自我認知。陶行知先生的思想理論讓班主任學會如何與學生相處，如何管理班級。總而言之，陶行知先生的教育理論在今天仍具有現實意義。

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