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免費師範生和優師計劃有什麼區别

教育部辦公廳關于進一步做好“優師計劃”師範生培養工作的通知

教師廳函〔2022〕22号

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生産建設兵團教育局，部屬師範大學：

為貫徹落實關于教師隊伍建設的重要講話精神，特别是2022年教師節給北京師範大學“優師計劃”師範生的回信精神，落實《教育部等八部門關于印發〈新時代基礎教育強師計劃〉的通知》（教師〔2022〕6号）和《教育部等九部門關于印發〈中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃〉的通知》（教師〔2021〕4号），在師範生培養共性要求基礎上，切實做好“優師計劃”師範生培養工作，為國家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老師，現将有關要求通知如下。

一、厚植紮根基層教育報國情懷

強化“優師計劃”師範生對國情、省情和鄉土文化的了解，進一步加強理想信念教育和師德養成教育，建強鄉村教育社會實踐基地，開展返鄉社會實踐活動，注重優秀鄉村教師等的榜樣引領，幫助“優師計劃”師範生堅定從教初心，到欠發達地區為黨育人為國育才，做新時代文明鄉風的塑造者，振興鄉村教育的“大先生”。

二、鍛造傳道授業解惑過硬本領

（一）夯實專業知識基礎。增設鄉村振興相關課程，幫助“優師計劃”師範生理解振興鄉村教育、實現鄉村振興對于中華民族偉大複興的重要意義。強化學科（領域）基礎知識教學，注重跨學科（領域）教學能力培養，根據定向地區需要，加強一專多能師範生培養。設置鄉土教育專題課程，引導“優師計劃”師範生閱讀鄉村教育經典著作，了解鄉土中國與鄉村教育，以及欠發達地區基礎教育改革發展現狀，掌握鄉村教育理論與方法。

（二）提升教書育人能力。引導“優師計劃”師範生學為人師、行為世範，信守履約任教承諾。聚焦縮小城鄉數字鴻溝，重點提升“優師計劃”師範生信息化教育教學能力，深化人工智能與教育教學融合應用，通過“雙師”教學等推動優質教育資源普及。強化“優師計劃”師範生從教的适應力，能積極開發利用鄉土教育資源，因地制宜靈活創設育人環境，組織各類校内外教育活動。引導“優師計劃”師範生基于教育教學實際問題，研究欠發達地區教育質量提升的路徑、方法，結合從教所需制訂學習計劃，終身學習，不斷提升。

（三）強化教育實踐環節。實行覆蓋城鄉兩種教學環境的“雙實踐”制度：以縣域以上優質中小學校教育實踐為主，着重體驗學習先進教育教學理念與方法，同時安排一定學時到欠發達地區薄弱中小學校，了解鄉村教育現狀、特點與規律。注重開發優質教育實踐資源，豐富教育實踐形式。

三、優化過程管理激發學習動能

（一）加強個性化指導。由學校領導牽頭成立領導小組，整合優質資源支持“優師計劃”培養。選聘優秀教師專門負責“優師計劃”師範生管理與指導，加強教育教學組織和思想引領。實施學業質量常态監測，建立“優師計劃”師範生成長發展電子檔案，加強個性化學業幫扶指導。發揮學校優秀教師的育人引領作用，實施朋輩導學等學業互助與輔導制度，探索書院制育人模式。

（二）創新激勵機制。支持“優師計劃”師範生輔修其他專業或其他專業核心課程模塊（微專業）。鼓勵高校面向“優師計劃”師範生開設高階性、有挑戰度的榮譽課程，設置教學研究課題，舉辦教學技能競賽，遴選優秀“優師計劃”師範生參與合作培養項目，赴境内外高水平大學訪學交流等。積極選樹優秀“優師計劃”師範生典型，鼓勵高校設立專項獎學金等予以獎勵。

四、深化協同機制支持終身發展

（一）推進“四位一體”協同。健全高校與地方政府、中小學、教師發展機構“四位一體”協同育人機制，強化培養供需對接，整合職前職後教師教育資源，共建教育實踐基地，形成教師培養、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。

（二）支持跨校跨界合作。鼓勵師範院校合作成立培養聯盟，推動優質資源、實踐基地共建共享，組織“優師計劃”師範生交流學習。支持師範院校與理工科院校、科研院所、科普教育基地等合作，加強科學教育、工程教育教師培養；與相關産業園區及企業等合作，加強中等職業教育教師培養。

（三）跟蹤支持職後發展。高校要與地方共同建立“優師計劃”畢業生職後發展檔案，一人一檔持續跟蹤。定期調研不同發展階段的“優師計劃”畢業生能力提升需求，建設并開放針對性課程資源，組織校友專業發展活動，合作開展課題研究等。地方要優先選派“優師計劃”畢業生參加各級培訓，并選聘“優師計劃”畢業生專業發展導師。鼓勵依托在線平台建立畢業生職後發展專區，支持協同教研、交流研讨。

五、健全支持保障體系

各地教育行政部門要将“優師計劃”培養作為高校教育教學評價重要内容，定期征集優秀工作案例，及時推廣經驗。加強“優師計劃”教學資源建設，引導開發特色課程，建設教學案例庫。積極發掘“優師計劃”畢業生從教典型，加強宣傳，争取社會支持等予以獎勵，鼓勵支持畢業生長期從教、終身從教。

附件：“優師計劃”師範生培養方案特色内容指南

教育部辦公廳

2022年9月22日

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