記錄信息，即在科學活動中孩子們用他們自己的語言記錄活動過程。在科學活動中，幼兒的記錄是指幼兒把自己發現、實驗的過程和結果，用圖畫、表格、文字等符号來表示。他在幼兒園科學教育活動中，有其獨特的作用：記錄可以促使孩子更細緻地觀察，更認真地思考，使他們通過個人、同伴、集體等多種方式，将零散的知識、經驗系統規範化。

在一次次記錄與實驗的對比中調整自己的認知，形成自己的科學知識和經驗，為最終形成科學的概念，認識科學的規律，奠定基礎。記錄活動是動手與動腦相結合的表現。教師指導幼兒要詳細地将實驗過程記錄在記錄單上，以便于在談論環節幫助幼兒再現客觀事實，提供表達和交流的素材。記錄的方法多種多樣，可以用用數字、表格，也可以畫成圖，或用文字表述等。記錄可以有個人、小組和集體等不同形式，教師要指導幼兒把握好記錄的時機和内容，以免錯過重要信息。

一、幼兒科學實驗記錄的好處

幼兒進行科學實驗記錄的好處具體如下。

（1）在科學實驗中記錄實驗結果是幼兒實驗探究必不可缺的環節，記錄可以幫助幼兒對實驗操作結果進行分析、整理和歸納。教師在教學過程中，通過設計記錄表、有效地指導幼兒進行記錄，可以使幼兒熱愛操作，喜歡做小實驗，發展幼兒的操作能力、猜測能力和思考能力，使幼兒學會有效操作、探索和學習。

（2）記錄可以吸引幼兒的觀察興趣，激發幼兒持續觀察、探索的願望，在觀察記錄中獲得成就感。教師要做的是保護孩子的好奇心，引導幼兒細緻觀察。

（3）記錄獲得的信息能使幼兒關注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論；記錄獲得的信息還有助于幼兒将原有的認知與當前的操作結果相比較，調整原有的認知，促進新知識的主動構建；記錄有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享，使幼兒獲得更多的視角，了解更多的觀點和不同的發現。

（4）記錄能讓幼兒更好地表達自己，幼兒通過記錄可以多角度地探索發現事物，有利于他們運用藝術、文學的語言等形式，甚至用他們自己的語言和形式，來表達他們對世界的認知。

二、幼兒科學實驗記錄單的類型

科學活動中，記錄單的設計要根據活動内容、幼兒的年齡特點與記錄經驗而進行設計。通常記錄單的類型有以下幾種。

（一）空白式

幼兒的記錄單是一張白紙，它最大的優勢是可以為幼兒的自主、自由表現提供較大的空間，但可能出現記錄缺乏條理的問題。此類型比較适合大班幼兒操作，同時也要求幼兒有一定的記錄經驗。

（二）表格式

在記錄單上設置表格，每格内都有具體的記錄要求，表格内的内容均用幼兒易懂的圖示或符号表示。表格式記錄單有助于幼兒明确記錄的内容要求，記錄的條理性較強，不足之處是對記錄的自主、自由性有一定的限制。此類型記錄單适合所有幼兒操作。

（三）清單式

清單式的記錄單是一種特殊的表格記錄單。當實驗對象或材料較多，但實驗的結果隻有“是”和“否”兩種答案時，宜選用清單式的記錄單。如科學活動《吹泡泡》中，讓幼兒實驗記錄哪種材料能吹出泡泡，哪種材料吹不出泡泡。此種記錄單類型适合中大班幼兒操作。

三、幼兒記錄實驗結果的注意事項

幼兒記錄實驗結果的注意事項具體如下。

（一）鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄

明确實驗記錄單是為了提高教學的有效性而達到本節活動的教育目标而設定的。教師最好不要對幼兒的記錄形式提出統一的要求，而應鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。當然随着年齡的增長，經驗的豐富，教師應引導幼兒學習運用更快捷、更方便，且易于他人閱讀和理解的記錄形式，如通用的圖示、符号、數字等。

（二）讓記錄最大限度為幼兒活動服務

科學小實驗的記錄形式有三種：個人記錄、小組記錄和集體記錄。幼兒的個人記錄表現出幼兒個體對事物、現象及關系的理解。幼兒集體記錄經常是在幼兒個人記錄、小組記錄的基礎上産生的，也有不适合個别記錄或小組記錄，或者比較難記錄的情況下，在老師的幫助下進行集體記錄，在經曆一系列的探究之後所獲得的學習成果和達成的共識。幼兒從個人記錄到小組記錄再到集體記錄的經曆，能使幼兒初步感受知識的産生和經驗的獲得從個别到一般的概括化和普遍性的過程。

（三）記錄表的設計符合幼兒的年齡特點與發展水平

幼兒記錄按照記錄方式可以分為描述性記錄和統計性記錄。描述性記錄是幼兒科學記錄常用的方式，它是用繪畫方式描述所觀察到的事物或現象。如畫影子活動中，孩子分别拿着相同的物體在早、中、晚時在太陽下描繪影子的變化，感受影子在不同時間的變化。統計性記錄則是用各種表格的方式記錄獲得的信息。

如物體的溶解實驗中，統計有多少人認為會溶解，有多少人認為不會溶解，等等，在中班上學期，幼兒的小肌肉發展有限，應該以集體記錄為主，主要是讓幼兒初步認識記錄表，在教師的記錄中感知記錄的方法。中班下學期的幼兒，一方面小肌肉發育有了一定的基礎，動手能力也有了一定的發展，教師就可以設計簡潔、易懂的圖表，讓幼兒用做标記的方法在操作後進行記錄。

進入大班的幼兒，由于有了中班的記錄基礎，教師就可以開拓更多不同形式的記錄方法。描述性記錄是大班幼兒科學記錄常用的方式。如觀察月亮活動中，幼兒每日觀察後分别記錄下每天月亮形狀的變化，感受月亮在一個月中的變化。最後啟發幼兒觀察自己的記錄、同伴的記錄，發現月亮變化的規律。大班幼兒有了一定的書寫和繪畫基礎後，完全可以擴展到采用圖畫、符号、表格、簡單的文字等多種直觀形象的方式來進行記錄。

（四）幼兒記錄單的再利用

在科學小實驗中，幼兒記錄的結果可以成為很好的區域環境材料，每個幼兒的記錄結果貼在牆上，便于同伴之間交流試驗方法，重溫試驗過程，對比實驗結果。記錄結果還可以裝訂成冊，成為幼兒很好的“成長記錄袋”。可以讓家長也參與進來，共同指導和促進幼兒活動記錄的實施。最後，可以建立長期研究記錄評價機制，以評價、珍藏科學小實驗記錄為内容，讓幼兒珍藏、積累自己的研究記錄，感受到自己的點滴進步，展示自己學習科學的軌迹，增強他們學科學、愛科學、用科學的興趣。

總之，幼兒園科學活動中的幼兒記錄是幼兒園科學教育活動中的重要組成部分，記錄是幼兒思維的再現，是證據的獲得，是評價的依據。在素質教育的背景下，教師要注重落實包括科學記錄為典型環節的任何一個細節，讓科學記錄在幼兒科學興趣培養和科學素養的提高中發揮更重要的作用。我們還需要不斷探索、總結，以便更準确地把握科學記錄的規律，促進幼兒科學教育的發展。

四、課堂中幼兒實驗記錄的活動指導

幼兒園大班科學課：會飛的氣球玩具

活動目标：

1.引導幼兒觀察、感知、探究和發現空氣的存在，觀察空氣流動後會形成風并産生動力推動物體的現象。

2.學會觀察記錄的方法，引導幼兒利用空氣流動産生動力這一原理嘗試制作會飛的氣球玩具。

3.激發幼兒熱愛科學以及探索新知的願望。

活動準備：

氣球，記錄卡片，畫紙，水彩筆，剪刀，雙面膠

活動過程：

1.活動導入

師：小朋友們大家好，你們看這是什麼呀？（出示未吹氣球，引起注意）那誰會吹氣球呢？（邀請小朋友上台嘗試）

2.活動展開

（1）讓幼兒觀察氣球是怎麼飛的，學習制作觀察記錄卡片。

師：我們一起來觀察一下這個氣球與剛才的氣球有什麼不一樣啊？（讓幼兒一一回答，教師歸納總結）

師：那如果我們現在松開手，氣球會怎麼樣呢？（引導幼兒猜想，并回答）

師：好啦！那我們就讓小朋友們自己來實驗一下吧，看看吹起來的氣球松開手之後會是什麼樣子的。

（讓幼兒自主從材料盒中取氣球實驗，教師在旁邊指導）

師：好啦！小朋友們，我們的實驗結束了，請回到自己的座位上，我們一起讨論一下松開手後氣球是如何飛的，好不好？（讓幼兒一一回答，教師總結）

師：那麼我想問一下小朋友，每一次松手後，氣球飛的方向都一樣嗎？（讓幼兒回答，教師總結）

師：那現在老師在給你們一次機會，認真觀察一下它有什麼規律好不好？但是這一次呢我有一個要求（出示記錄卡），要你們把每次做的實驗記錄在卡片上。

（教師分發記錄卡片，并示範如何記錄：記錄氣球是怎麼放的，然後是怎麼飛的）

（幼兒實驗，教師指導）

師：現在我要請小朋友來介紹一下他做的記錄了！（教師提問，讓幼兒展示）

（2）教師演示，并揭示其中的原理。

師：為什麼氣球朝上放的話，就往上飛，朝下放就往下飛呢？（引導幼兒思考，并一一回答）

（教師在白闆上畫圖示意，并總結規律）

（3）根據原理嘗試制作會飛的氣球玩具。

師：今天我們用會飛的氣球做遊戲好不好玩？那能不能用它來設計成什麼玩具呢？大家都動腦筋想一想。（讓幼兒舉手回答，越多越好）

師：老師在這裡準備了好多材料，根據你所想的，選擇你需要的材料，咱們一起做玩具好不好？（教師觀察并指導幼兒制作）

3.活動結束

氣球玩具成果展示

師：來。我們看一下有哪位小朋友願意介紹一下自己制作的玩具？

（讓幼兒一一介紹自己的作品，并展示給其他小朋友看，也可以同伴間相互交換分享）

活動延伸：

讓小朋友回家後向爸爸、媽媽講一講：氣球為什麼會飛？是怎麼飛的？并制作更多的氣球玩具和其他小朋友一起分享。

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