《文言文二則》《學弈》與《兩小兒辯日》教學反思
本課教學,讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。
一、激發學習興趣
本課教學采用遊戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點,讓學生在遊戲情境中将舊知成語與新知文言文成語故事相結合,從而揭示課題,導入新課。這樣大大激活了學生學習的興趣,增加了學習探究的自信心,引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體感悟
學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此,在設計上,引導學生回憶學習文言文的方法,從而領悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎。采用自主合作探究的模式,讓學生在質疑之後分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要内容,在彙報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁,突破難點,大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統,形成了開放式課堂。熟讀成誦,改變了傳統的評讀僵局,促進了朗讀,誦讀指導的效率,積累了語言。
三、拓展抒發真情
本課教學采用總結法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累,提高語文綜合素養,這樣首尾呼應,成語貫穿始末,體現了“大語文”觀。
本課還以讀為主線,教給學生學習文言文的方法,培養學習文言文的習慣也是相當重要的,這将為以後初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通,讀懂,熟讀成誦,感悟學習方法,同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。
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