"雙減"之後，周末原本用來參加課外輔導的時間被解放出來，孩子們再也不用背着重重的書包去上輔導班，父母也不用再背負昂貴的課外輔導費用。那麼，父母應該如何帶孩子度過一個有意義的周末？這篇文章給家長們提供了有趣的思路，我們一起來看~

“雙減”後的周末怎麼過？空出來的時間怎麼用？不少教師、父母感到焦慮和煩惱。處于基礎教育階段，應讓自然、藝術、科學成為童年最浪漫的珍藏。

後現代思想家與教育家懷特海提出“個體成長三段論”，認為人的成長要經曆浪漫化階段、精确化階段和綜合應用化階段。由人民日報出版社出版的《追問教育的本質》一書中，作者柯領先生同樣也提出了“情感成長規律與認知成長規律”的三個階段，分别為：

個體成長的第一階段：本能情感（0—3歲）與動作把握（0—3歲）

個體成長的第二階段：審美情感（4—11歲）與形象把握（4—11歲）

個體成長的第三階段：理智情感（12—18歲）與邏輯把握（12—18歲）

“個體成長三段論”與“情感成長規律與認知成長規律”有着極為密切的對應與關聯，我們可以将其看做是兒童的成長史——從幼兒到小學與初中，再到高中與大學。而讓大家尤其關注的基礎教育小學階段（6-12歲），正處于人生最經典的“浪漫階段”。

浪漫如何理解？浪漫階段的教育，應該如何做，要做什麼？

理解浪漫，不得不提及盧梭的教育名著《愛彌爾》。在當時的人們看來，盧梭的提法是“天方夜譚”：

12歲以前是理智的睡眠時期，要讓他的頭腦空着不要用大腦；

童年期的孩子言行多受感性的支配，缺乏理性的力量，不要直接對兒童進行智育，教育的任務是發展兒童的外部感覺器官；

發展觸覺，讓兒童親自去摸去抓每件東西，多在黑暗中做遊戲，發展視覺，要讓兒童盡早地學習寫生畫和制圖，發展聽覺，讓兒童練習唱歌……

難道說，12歲之前，我們的教學應該是這樣的？直到“雙減”政策落地後，我們才發現：也許，之前是我們不理解兒童教育的真正價值——浪漫，讓兒童經過教育，成為“自由的自然人”。

浪漫的童年，務必淡化對應試、對分數的刻意追求，讓童年可以在更多的藝術審美體驗中度過；

浪漫的童年，要讓兒童在曠野上奔跑，在運動場上流汗，而不是将渾身力氣花在霸淩同學的時刻；

浪漫的童年，要讓兒童的精氣神彙聚在身體發育和精神成長，而不是超前學習，更不是無休止地刷題和死記硬背；

浪漫的童年，要伴随心智有序發展，具有學習生長的延續性，而不是佛系躺平，也不是無序競争，變道超車……

這樣的理解，也讓我們對“雙減”政策之後空出來的周末，該做什麼有了更清晰的思考：

最應該做的,也是周末的“頭等大事”，就是親近大自然。走進山山水水之中，感受花鳥魚蟲，看看天邊的雲淡風輕，你可以思考自己有多久沒有凝望過路邊的蜘蛛網，沒有和一棵大樹對話，沒有坐在河邊的沙灘上遐想，然後帶着滿心的期待出發……

可以嘗試了解藝術。走進博物館，走進藝術畫廊，走進古代建築，去觸摸不同形式藝術的脈搏，去感受千百年來民族的、世界的文化瑰寶，去發掘形式多樣的表象之下的精神氣象。你會發現，兒童變得優雅起來。正如清代書法家伊秉绶所寫的“陶冶性情，變化氣質”，童心的陶冶，就在眼睛的充實，身體的充實，在行動之中完善。

可以進行科學探索。從小就培植一顆愛科學，學科學，用科學的心，未來讓科學與自己的生活相伴，為自己帶來無數的便利。你會感恩童年。此外這一行為也會帶來意外的驚喜，改變的科學精神，科學方法，形成的科學素養，都是一種延綿持久的，不可戰勝的學習力。

也許你會說，難道我們就徹底放棄學科學習嗎？當然不是的，對于周末的設計，我們還可以融合學科特質，讓富有理性的實踐活動，為兒童素養的發展助力。

例如，我們可以将語文學科中的寫作、口語表達，語言積累、思辨能力等，與核心素養有關的元素融入期間，嵌入到各種實踐活動中，實現一舉多得的全方位成長。以下節選一段我的實踐随筆《帶兒子去踏青》，大家可以發現，在周末遊玩時，父母也是大有可為，同時也容易而為：

我們這裡說到的“踏青”，就是一個非常形象的表述。總體意思是——出去走走。走出家門，走進大自然，走入一個陌生的環境。和自己走不同，這次要帶孩子一起走。“青”，就是美好，美好就是大自然的象征。帶孩子來到大自然中，來到自己平時相對少的環境裡，這就是我們所提倡的。

那麼多變的自然，會産生無窮盡的寫作靈感；那樣豐富的素材，會帶來寫作超級便利。城裡的孩子，特别喜歡跟着爸媽去踏青。例如，參與農家樂，到田間地頭去勞作，去果園裡采摘，到苗圃裡去賞花，到農場裡去耕作，去種植……踏青，我們能做的很多。

補上這一課吧！常常提到“補課”這個詞。原來，補課并不是你想象的做“文化補習”，更多的是做親情缺損的彌補。帶小孩去踏青，寫作指導的秘訣，就在于一個“換”字。

首先，帶領子女發現，換環境，可以寫“新奇”。以城裡的小孩為例，我們帶孩子到鄉村，去體驗到戶外生活，去呼吸新鮮空氣，這就是把小孩置換到了一個全新的環境中。周圍的一切對于他來說，都是新的，那麼多新鮮奇特的素材，可以信手拈來，輕松寫入文中，幾乎可以不需要指導。

其次，引導子女感受，換環境，寫“心情”。去踏青，不管誰的心情都會變好。心情好，寫得就暢快。怎樣寫好心情呢？父母需要指導小朋友，用心去體會這份情，才能寫出好心情。

最後，陪伴子女理解，換環境，寫“溫情”。在踏青的過程中，有許多家庭中的溫情洋溢畫面會湧現，這是不容錯過的寫作内容。溫情，就體現在一個個過程畫面中中，表露在小孩寫作時精選的一個個動詞裡。例如，過橋的時候，橋搖搖晃晃，爸爸扶着小孩，緩步移動，慢步過橋，這就是一幅溫馨的親子畫面，值得寫。寫的話中，“扶着”這一動作，就值得刻畫，因為溫情就在“扶着”這個動詞中。

還是趕快出發吧，帶小孩去踏青，感受自然，投入自然的懷抱。

再比如說，可以結合各種藝術形式，進行表達與表現的能力提升。請看《作文遊樂場》一書中的一個案例，适合在“雙減”後的周末，和子女來一次“手工測繪校園地圖”。

遊戲過程

1.了解手繪地圖：知道什麼是手繪地圖麼？現在許多公共場所都有免費配送手繪地圖。例如：旅遊景點，機場車站等地方。如果你是個旅行愛好者，就不要錯過這些珍貴資料獲取的機會。凡事新鮮事物，都要有一探究竟的勇氣和欲望哦。

其實，手繪地圖就是地圖，不同的是，手工彩繪的圖，看起來是不是很親切。

如果你的校園還沒有這樣的手繪地圖，這次的練習意義非凡啦——為學校制作手繪地圖，然後送給學校留念。

2.再次熟悉校園：繪制地圖最怕出錯。所以，為了準确地繪制地圖，很有必要到熟悉的校園了走一走，看一看。這回的觀察一定要做好筆記。簡單勾勒出校園的參觀路徑，标注出路徑上各個建築物或是景觀大緻外形。這一步要做到位，不能着急，更不能憑印象。

3.繪制地圖：了解熟悉了校園後，就可以開始繪制地圖啦。根據之前的觀察和簡單勾勒的草圖，用心将校園的各個建築物繪制在地圖中。這樣的地圖可以比正規的地圖更加可愛，更加形象，甚至可以畫得卡通一些，讓人一見就喜歡。

提醒小夥伴們：繪制時，造型可以誇張，但是地理方位一定要準确。地圖畢竟還是地圖，第一次到你學校參觀的客人拿着地圖，可是要“按圖索骥”的哦！

有圖有真相，有圖有文真好看。看成果出來了。

“雙減”政策落地後，好像原本填滿的時間變成“空餘”時間，原本忙碌變得無所事事，不知道做什麼。其實，是我們與浪漫漸行漸遠。

哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的過程首先是一個精神成長過程，然後才成為科學獲知的一部分。”教育家威廉·馮·洪堡說:“不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學生的力量。”因為，這些知識或是技能，也許在未來一無是處，而學生成長後，要在“目前還無法預料的種種未來局勢中自我作出有意義的選擇。”

所以我們可以想象：這樣的周末，是讓兒童儲存浪漫，積蓄力量的重要時光。

未來，真要有一天，兒童成長了，需要遠足；需要贍養父母；需要為人生而奮鬥；需要為國家出力……今天給予他的教育，會讓他動力十足。

（作者單位系閩江師範高等專科學校）

文章作者 | 何捷

來源： 人民教育

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