初二課文藤野先生字詞?東京也無非是這樣［批注］一個“也”字不僅僅把作者的失望寫得淋漓盡緻，也交代了作者以前的求學經曆［批注］強烈而深沉的失望、痛苦、憤怒、厭惡的複雜心情上野的櫻花爛熳的時節，望去确也像绯紅的輕雲，［批注］這樣的語言帶有魯迅的特色，按照語法分析是有問題的但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，［批注］這裡的雙引号使用，應該是一種特定稱謂，表示諷刺頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山［批注］比喻誇張，姿态的滑稽醜陋也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要将脖子扭幾扭實在标緻極了［批注］這裡是反語，是難看，醜陋的意思表明了作者的鄙視态度，下面我們就來說一說關于初二課文藤野先生字詞?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

初二課文藤野先生字詞

東京也無非是這樣。［批注］一個“也”字不僅僅把作者的失望寫得淋漓盡緻，也交代了作者以前的求學經曆。［批注］強烈而深沉的失望、痛苦、憤怒、厭惡的複雜心情。上野的櫻花爛熳的時節，望去确也像绯紅的輕雲，［批注］這樣的語言帶有魯迅的特色，按照語法分析是有問題的。但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，［批注］這裡的雙引号使用，應該是一種特定稱謂，表示諷刺。頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。［批注］比喻誇張，姿态的滑稽醜陋。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要将脖子扭幾扭。實在标緻極了。［批注］這裡是反語，是難看，醜陋的意思。表明了作者的鄙視态度。

中國留學生會館的門房裡有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，裡面的幾間洋房裡倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地闆便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵鬥亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”［批注］買書和跳舞形成對比，精通時事的人，也是反語。

到别的地方去看看，如何呢？［批注］對“清國留學生”不務正業，不學無術的厭惡，想換一個學習環境。

我就往仙台的醫學專門學校去。［批注］魯迅在《呐喊》自序中說：“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰争時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”從東京出發，不久便到一處驿站，寫道：日暮裡。［批注］日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。異國他鄉，觸景生情。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻隻記得水戶了，［批注］國人的足迹，自己的境遇。這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙台是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

大概是物以希為貴罷。［批注］這句話加上了“大概”應該怎樣理解呢？注意，這是“我”的猜測，并不是日本人的看法，“我”在潛意識裡不由自主地把自己比作一個“物”，這是一種十分特别的降格類比，作者敏感的自尊心。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒挂在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生着的蘆荟，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙台也頗受了這樣的優待，［批注］這樣的“優待”讓我們感覺到的是無奈、辛酸和苦澀。我在他們眼中隻是一物而已!從“人”到“物”，再從“物”到“菜”，魯迅不斷地用言語構建起冷然的幽默，自嘲之意溢于言表。不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店裡的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，後來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，隻留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。［批注］無奈與感傷！飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那裡不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相幹，然而好意難卻，也隻得别尋相宜的住處了。于是搬到别一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。［批注］特殊的環境，衣食住行都需要适應。此段可以概括為：我到仙台頗受了優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。［批注］和前面的“陌生”一起理解。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴着眼鏡，挾着一疊大大小小的書。一将書放在講台上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：——［批注］白描手法，第一次見到藤野先生，感受他的嚴謹求實。

“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

後面有幾個人笑起來了。他接着便講述解剖學在日本發達的曆史，那些大大小小的書，便是從最初到現今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫學，并不比中國早。

那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的曆史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，［批注］馬虎。有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，緻使管車的疑心他是扒手，叫車裡的客人大家小心些。

他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究着頭骨，後來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

“我的講義，你能抄下來麼？”他問。

“可以抄一點。”

“拿來我看！”［批注］先生對我的關心愛護。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，［批注］“便”字寫先生批改之快，更有“我”的第一次心動和一點驚疑:“這麼快就看完了?真的都看過了?”并且說，此後每一星期要送給他看一回。［批注］“每”字極寫先生誨人不倦之精神，一星期一次不多，但每星期一次就是一個龐大的數量，這個“每”字裡有“我”的無數感動:“這個先生真認真，有毅力，不簡單。”我拿下來打開看時，很吃了一驚，［批注］“很”字就在“我”看之前與看之後的心理間掀起了一次波瀾：看之前“我”是驚疑的，有一點感動的，但看之後不隻是感動，而是心潮澎湃了。同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，［批注］“原來”兩字有着“我”大吃一驚的神情，更有對之前那點驚疑心理的慚愧，并催生出無比的敬意來。都用紅筆添改過了，［批注］“都（用紅筆添改過了）”“都”字寫先生改得全，改得小心。注意“都”字後面是“添改”，即“添加和訂正”，不是“修改”或“訂正”，比起後者，前者更多了一份體貼與呵護，他在一點一滴地維護着“我”的尊嚴，生怕傷了“我”。［批注］糾正講義，嚴謹治學。不但增加了許多脫漏的地方，［批注］不但（增加了許多脫漏）…連（文法的錯誤）…”寫先生之盡心，如果說筆記的“脫漏”還是一位盡職的醫學老師的職責的話，訂正文法的錯誤就不是他分内的事了，可是藤野先生都做了。這又怎不使“我”敬由心生呢？連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣［批注］“一直”寫先生如此不知疲倦而認真批改的時間之久，裡面蓄積着“我”多少的敬意！一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生将我叫到他的研究室裡去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指着，向我和藹的說道：——

“你看，你将這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的确比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照着黑闆上那樣的畫。”

但是我還不服氣，［批注］沒有理解藤野先生的良苦用心，醫學重要的是求真務實。口頭答應着，心裡卻想道：——

“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心裡自然記得的。”

學年試驗完畢之後，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百餘人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，［批注］藤野先生一直關心“我”的學習，一直惦記着“我”的解剖實習，藤野先生高興的是“我”不怕解剖。仍用了極有抑揚的聲調對我說道：——

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，［批注］按常理言，似乎說“迷信鬼”更加合适。“迷信”是胡亂盲目地相信，而“敬重”則是内在的虔誠。“迷信”體現的是無情與愚昧，“敬重”體現的是有情與虔敬。作為一個醫學教授，本可以坦言沒有鬼，不必迷信，但怕傷了“我”的自尊，就委婉地說“敬重”，一詞之别，體現的卻是藤野先生對“我”的尊重，對中國文化的尊重，更體現了他體貼與包容的情懷。所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。現在總算放心了，沒有這回事。”

但他也偶有使我很為難的時候。［批注］這是難以啟齒的事，讓我為難。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎麼裹法，足骨變成怎樣的畸形，還歎息道，［批注］科學求實。“總要看一看才知道。究竟是怎麼一回事呢？”

有一天，本級的學生會幹事到我寓裡來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻隻翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：——

“你改悔罷！”

這是《新約》上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰争，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，［批注］反語。然而暗地裡卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生講義上做了記号，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，幹事便在黑闆上寫廣告，末一句是“請全數到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。［批注］内涵豐富。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏洩出來的題目。

我便将這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去诘責幹事托辭檢查的無禮，并且要求他們将檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，幹事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便将這托爾斯泰式的信退還了他們。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，［批注］因為“弱國”，所以“低能”的荒謬因果，極大地反諷了日本幹事的無禮與欺淩，也讓魯迅蓄積了極大的不滿與憤怒。這不僅是他棄醫從文的緣由之一，也更讓他在異國他鄉深感藤野先生的可貴與溫暖。分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接着便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教黴菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在裡邊：［批注］無奈，痛心。給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍着看的也是一群中國人；［批注］中國人看槍斃中國人。在講堂裡的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。［批注］都包括誰？

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特别聽得刺耳。此後回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，［批注］思想的麻木愚昧。——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。［批注］棄醫從文。

到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我将不學醫學，并且離開這仙台。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。［批注］這裡的“仿佛”很有意思。臉色悲哀與否是能夠看出來的，而“仿佛”隻是一種猜測，這個詞用來形容人物心理更加妥當。但仔細琢磨，我們可以發現這是藤野先生的心裡在不斷地進行鬥争的緣故。他想留住魯迅，不論從個人情感還是學術而言，他不希望魯迅離開這個專業。但他知道應該尊重每一個人的選擇。

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，［批注］他在克制這種痛苦的情感，極力不讓之顯現，但還是難以完全控制，并顯露在臉上。便說了一個慰安他的謊話。

“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什麼大幫助。”他歎息說。［批注］和前文“歎息”意思一樣嗎？

将走的前幾天，他叫我到他家裡去，交給我一張照相，後面寫着兩個字道：“惜别”，［批注］課本圖片有“惜别”的手寫字迹，我們可以從書法的角度做一個點評。還說希望将我的也送他。但我這時适值沒有照相了；他便叮囑我将來照了寄給他，并且時時通信告訴他此後的狀況。

我離開仙台之後，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之後，杳無消息了。

但不知怎地，我總還時時記起他，［批注］為什麼呢？在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，［批注］對“大”和“小”的理解。作者對藤野先生的評價，和愛國情感相結合。是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，［批注］這樣的修飾，表明藤野先生在我心目中的地位，可以想象先生在日本學校、在日本學生眼中，偉大嗎？［批注］“偉大”是魯迅對藤野先生人格的極度贊賞與崇敬的标識，是他對藤野先生的情感長期蓄積後噴薄而出的形象體現。雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏着的，将作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在内了。責成運送局去找尋，寂無回信。隻有他的照相至今還挂在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，［批注］作者這樣說，是一種幽默的方式，表明藤野先生在我的人生當中，起到的特殊作用。而且增加勇氣了，［批注］在複雜的條件下，給予我支持和動力。于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。［批注］反語。把對藤野先生的懷念之情和自己的現實鬥争相結合，深化主題。

一.字音字形（抄寫5遍，拼音也是5遍）

1.櫻花

2.绯紅（fēi）

3.油光可鑒（jiàn）

4.宛如

5.發髻（jì）

6.标緻

7.驿站（yì）

8.物以希為貴

9.蘆荟（lú huì）

10.芋梗湯（yù gěng）

11.解剖（pōu）

12.挾書（jiā）

13.掌故

14.落第

15.畸形（jī）

16.斥責（chì）

17.不遜（xùn）

18.诘責（jié）

19.匿名（nì）

20.喝彩

21.凄然

22.杳無消息（yǎo）

23.教誨（huì）

24.瞥見（piē）

25.抑揚頓挫（yì）

26.正人君子

27.深惡痛疾（wù）

二.詞語釋義（抄寫1遍）

1.油光可鑒：形容非常光亮潤澤。

2.标緻：相貌、姿态美麗（多用于女子）。

3.物以希為貴：事物因稀少而覺得珍貴。

4.掌故：關于曆史上的典章制度、人物事迹等的傳說或故事。

5.落第：指科舉考試沒考中。第：等第，名次。

6.不遜：沒有禮貌；蠻橫。

7.诘責：責問。

8.匿名：不具名或不寫真實姓名

9.杳無消息：杳：無影無蹤。沒有一點兒音信。

10.抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節奏。

11.正人君子：指品行端正、遵守道德的人。也用于諷刺僞善的人。

12.深惡痛疾：惡：厭惡；痛：痛恨。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

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