摘要：随着教育改革的逐漸深入，越來越多的人開始注重小學階段的德育教育，由此萌發了很多新興的德育理念與方式，其中，選擇養成教育模式作為一種行之有效的德育模式得到了廣大教師的注重和運用。

選擇養成教育模式與我們常說的習慣養成教育比較類似，但其更具有針對性，是指在具體場合中依據具體媒介開展養成教育、達到德育目标的教育模式。

具有鮮明的日常性與實踐性特點，有利于在培養學生形成良好行為習慣的同時提高學生的綜合素質，保障學生的全面發展。

基于此，本文在立德樹人視角下，以小學六年級學生為德育對象、以選擇養成教育模式為手段展開德育探究，以供參考。

關鍵詞：小學；德育；養成教育

衆所周知，德育是當前教育教學中的熱點名詞，比起學識學曆，家長開始更加注重教師的師德師風建設，要求教師在傳授給孩子知識與技能的同時，加強培養孩子的品行與道德素養，這就給教師的教育教學提出了更高的要求。

在當今社會人才市場中，道德與學識同等重要的觀點已經普遍得到了大家的認可，足可見小學德育的重要性。

但是眼下小學德育效果微弱卻又是不争的事實，在很多學校教育中，德育更傾向于形式主義，并沒有真正做到“上接天氣、下接地氣”的德育目标，很多學生根本享受不到被德育的權利。

對此，小學學科教師應加強德育教育的力度，從養成教育進行切入，逐步引導學生養成良好的行為習慣，提高學生的道德素養，促進學生的健康發展。

一、養成教育在小學德育中的重要性

習慣是養成教育中的主要内容，習慣是學生日常行為的經常性表現，也是學生思維、品行、觀念等個人主觀素養的集中體現，是一種學生在長時間學習、生活中所形成的後天性無意識行為，一經養成，很難改變。

要知道，在學生成長的過程中，除了不斷積累的學識、逐漸豐富的思想，還有越來越顯著的行為習慣，這些都是對學生成長發展産生重要影響作用的直接因素。

換句話說，養成教育就是德育教育的一種表現形式，偏重從學生的日常行為舉止方面滲透德育，培養學生的道德素養。

因此，教育養成的不僅是學生的行為習慣，還有學生的道德觀念[1]。

此外，小學六年級的學生馬上就要步入初中階段了，此時的學生一定是期待中帶着一絲緊張和迷茫的，不知道應該以何種姿态迎接嶄新的環境和生活，為了讓學生以積極的心态迎接初中生活，小學教師可以通過選擇養成教育模式開展德育，從教育教學中的小事中進行切入，潛移默化的實施德育，達到教育目标。

所以，教師應加強養成教育的力度，先選擇再養成，引導小學生養成認真聽講、獨立思考、自主學習、習慣閱讀等良好習慣，為學生今後的成長發展奠定良好的基礎。

二、“選擇——養成”模式的實踐策略

（一）選擇課堂開展養成教育

在以往的養成教育中，很多教師經常會因為養而不成的教育效果感到頭疼，其中很大一部分原因是教師忽略了其核心内容，沒有選擇好适當開展養成教育的場合。

價值觀作為養成教育發揮作用的根本動力，如果教師在養成教育中忽略了它，反而将目光集中到習慣培養與訓練上，将會使學生養成的習慣失去根本意義與持久性，效果自然也不理想。

選擇在課堂中開展養成教育，教師應堅持“三全”的育人理念，即全員、全方位、全過程，以課堂教學為媒介進行養成，傳播正确價值觀，達到德育教育。

第一，在課堂教學中，教師可以将核心價值觀的内容與自己的教學内容相結合，深化學生的學習體驗，在學生内心埋下一顆養成教育的種子，時刻警醒和提示學生，引導學生樹立崇高的理想信念，讓學生在之後的知識運用中逐漸養成愛國、敬業、誠信、友善等正确價值觀念。

第二，小學教師應緻力于營造和諧、 愉快的課堂氛圍，在教學活動中潛移默化地向學生滲透和諧、實效性等正确價值觀。

第三，小學教師應深刻認識到以生為本的教學理念，尊重學生，理解學生，注重學生的個性化發展，在課堂互動中有意識的滲透互助、理解、尊重、平等等價值觀。

當教師将課堂教學、課堂氛圍、課堂互動三方面與養成教育有機結合、滲透正确價值觀之後，學生在課堂中自然而然會受到一定的影響和感化，進而養成正确的價值觀。

（二）選擇活動開展養成教育

社會在發展，時代在進步，為了緊跟教育理念的改革，适應小學生的發展特點，教師也要追求教育的現代化，滿足學生主體發展的現代化。

為了讓學生養成現代化的道德素養與良好情操，小學教師應充分發揮自己的榜樣作用，以身作則，開展養成活動，在内因與外因的雙重推動下促使學生深入其中，獲得豐富的情感體驗，保障德育的有效性[2]。

對此，小學教師應注重在各種活動中創設适宜的情境，在學生體驗中開展養成教育，實現德育。

适逢建黨百年，教師可以組織學生開展“不忘初心憶黨史，牢記使命新征程”活動，通過紅色影片觀看、紅色書籍閱讀、紅色歌曲演唱等形式培養學生對黨的深厚感情，加強學生對認識和了解，從黨史中汲取紅色精神，養成頑強奮鬥、砥砺前行、謙虛謹慎、勇于開拓等珍貴品質。

為了進一步推動黨的優良傳統與黨史學習教育活動，學校教師還可以在七月着重開展“慶祝黨成立一百周年”的黨史教育活動，細化活動類型與方式，有“寫黨史”的征文比賽、有“說黨員”的演講比賽、還有“演黨事”的舞台劇表演，等等。

這些活動形式與方式比較接近新時代小學生的興趣喜好，在保證現代化的同時又具有深刻的内涵，具有深厚的育人價值，能夠吸引學生深入其中，主動成為黨史學習活動中的主體，從不同的方式和形式中認識黨、熱愛黨，凸顯自己内心中的紅色基因。

（三）選擇評價開展養成教育

小學生處于身心高速發展的時期，好奇心和求知欲較強，尤其是小學六年級的學生，此時的學生已經具有一定的知識儲備和學習能力，對新事物的接受能力較強，記憶快，忘得也快。

按照小學生的學習特點，他們可以很快形成一個好的行為習慣，但是要想長久地保持下去還是需要教師的督導和幫助，提高學生的毅力，加強學生的行為韌性[3]。

對此，為了确保學生在養成良好習慣後達到長時間的維持，教師必須選擇評價加強對學生的督導，促進學生在養成教育中更加持久。

在評價中開展養成教育，教師需要将養成教育的内容和标準優化細化，并将學生的評價結果納入到學生的綜合考核當中，以此保障學生的全面發展。

比如，教師可以對學生的課前預習進行養成教育，并通過課堂監測評價促使學生養成良好的課前預習的習慣；

教師還可以對學生的課間活動進行養成教育，并通過課間活動的意義性評價養成學生不在室内、走廊、樓梯等區域追逐打鬧的良好習慣，以此類推，教師應逐步豐富養成教育的評價内容和标準，保障學生在道德養成這條道路上走得越來越遠。

結束語：

習慣不是與生俱來的，好的道德素養也不是短時間内就可以形成的，和學生的一般發展規律一樣，兩者是在學生成長發展的過程中慢慢進化、逐步形成的。

教師應充分認識到，自己所能傳授給學生的知識是有限的，但是能傳達給學生的道德與素養是無限的，為了給學生今後的一生奠定良好的基礎，教師應科學選擇德育的方式和形式。

合理開展養成教育，使良好的習慣、規範的品行、優良的道德成為學生積極成長與發展的資本，在學生今後的學習生活中不斷增值收益，保障學生的健康發展。

參考文獻：

[1]陳秋燕. 文化德育背景下小學文明禮儀養成教育的行動研究[J]. 科學咨詢(教育科研),2021(02):187-188.

[2]. 上海市闵行區鑫都小學 構建“雅行”德育課程 夯實養成教育[J]. 現代教學,2020(Z2):150.

[3]張鵬. 小學德育工作應把習慣養成教育作為重中之重[A].教育理論研究（第四輯）[C],2018:3.

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