中學一級教師組卷方法?如今，各式各樣的試卷都可以買到，所以大多數中小學教師已多年不曾命題制卷了許多教師認為：既然有現成的試卷可以買，自己何必動腦筋、費精力拟制試卷？然而，我卻不這樣認為，教師還是自己命題制卷好，下面我們就來聊聊關于中學一級教師組卷方法?接下來我們就一起去了解一下吧!

中學一級教師組卷方法

如今，各式各樣的試卷都可以買到，所以大多數中小學教師已多年不曾命題制卷了。許多教師認為：既然有現成的試卷可以買，自己何必動腦筋、費精力拟制試卷？然而，我卻不這樣認為，教師還是自己命題制卷好。

其一，有助于整體把握教材和考評框架。考什麼？怎樣考？制卷前必須對課程标準、教材内容、學生基礎等進行全盤分析。要熟悉和把握所教學段的教學内容與目标，要對教材的知識結構、編排特點、單元特色等進行全面研究。理論功課做得紮實，教材重點難點定位精準，撰寫的“試卷設計說明”才有根有據，既能準确框定命題範圍，很好掌控試卷梯度、難度，又不會出現題量偏多偏少或超出教學範圍的情況。根據“試卷設計說明”拟制點面結合、難易适宜、且有一定深度與廣度的試卷，還必須對教材的知識目标、能力達成、重點難點分布等了如指掌，将知識點之間的聯系與區别梳理得清清楚楚、明明白白。可以看出，命題制卷的思考研究過程對教師整體把握教材、構建考評體系起着巨大的促進作用。

其二，有助于提高命題技巧與教學效果的整合力度。對一個知識點而言，可以從識記、理解、運用等方面命題，檢測手段則有填空、選擇、判斷、問題解決等多種形式。命題方法巧妙，可以達到一舉多得的檢測效果。既能考查學生“知其然”，又能考查學生“知其所以然”，還能考查學生綜合運用基礎知識的能力。命題技巧的鍛煉打磨與課堂教學效率的提高相輔相成，可以說教師命題技巧的高低與教學效果的好壞成正比。因為知道“考什麼”，必然知道“教什麼”；知道“怎樣考”，必然知道“怎樣教”。換言之，知道知識點如何命題檢測，就一定知道怎樣帶領學生掌握、突破這個知識點。所以，命題技巧娴熟、匠心獨運、恰到好處的教師，教學質量都比較穩定。原因在于他們掌握了關鍵秘訣，将“考”與“教”緊密聯系在一起，并有機滲透在平時的課堂教學中。

其三，把試卷的“檢測與導向”功能緊緊掌握在自己手中。試卷具有“檢測與導向”功能，考試目的不同，試卷結構與難易程度則不同，命題方式方法也不一樣。教師自己命題制卷，能從學生基礎、教材教法等方面有針對性地檢測學生的學習情況與自己的教學情況，能從不同側面了解學生對所學知識的理解鞏固程度，反思自己教學方法的好壞優劣。試卷所反饋的信息，有助于教師對班級學生的發展提高作出科學合理的分析判斷，有助于教師對自己的教學行為、技能方法等作出積極中肯的評價，有助于教師不斷調整、改變課堂教學方式方法，穩步提高教育教學質量。教師将試卷的“檢測與導向”功能緊緊掌握在自己手中，能在知己知彼的狀态下有的放矢，高效組織課堂教學，這比一股腦使用買來的試卷不知要強多少倍。

實際上，命題制卷與課堂教學是教師專業成長道路上相得益彰的兩項重要基本功。因此，廣大中小學教師要自覺參與命題制卷工作，不斷提高自身綜合素質。

（作者單位系湖南省浏陽市枨沖完全小學）

《中國教師報》2021年03月17日第3版

作者：邱亞來

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