2022年9月5日，四川省内江市第六中學一名外語老師帶領學生學習。圖/IC photo

近年來，關于“應不應該降低英語教學比重”“英語科目分值要不要降低”的讨論，一直是輿論場中的熱點話題。為此，教育部網站于近日發布消息予以回應，并明确表示，外語是學生德智體美勞全面發展的重要組成部分，有助于培養和發展學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養，培養學生中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力。

教育部的回應中，還列舉了一系列數據進行對比：《義務教育課程方案（2022年版）》規定，各科目課時比例為語文20%-22%、數學13%-15%、體育與健康10%-11%、外語6%-8%。可見，在日常教學中，外語課時本就明顯低于語文、數學、體育等學科，“外語占用時間太長”的說法顯然與現實不符。

事實上，在全球化背景下，當前世界各國之間的交流與交往越來越常态化，尤其是不同國家之間的民間交往和經濟、文化層面的互動日益頻繁。在此背景下，基礎教育階段的外語課時及考試分值維持既定标準，從而幫助更多學生提升外語基本素養，的确有着很強的現實必要性。

曾指出，推進教育現代化，要堅持對外開放不動搖，加強同世界各國的互容、互鑒、互通。因此，維持外語課時的既定标準，也可以在一定程度上推動中國未來的年輕學子以更加開放、自信、主動的姿态走向世界舞台。

也正如教育部在此次回應中所指出的，無論世界如何發展，國際民間交流和跨文化溝通，都是現代社會的常态，我們要不斷提升這方面的能力，就必然需要更多具有外語能力的人才。因此，作為一種交流、溝通工具，讓外語在各級學校的日常教學中占據一定的比重，也是未來進一步加強我國社會對外開放、促進各國人民互相交流的一種表現。

維持既定外語課時标準，可以推動年輕學子以更加開放、自信、主動的姿态走向世界。新京報制圖/許骁

而且，即便是從教育公平角度，我們也需要保障必要的外語教學時長。畢竟，哪怕純粹對學生個人來講，多掌握一門外語，也是有利于自身成長和未來職業發展的。這也是如今越來越多的家庭都重視孩子外語學習的根本原因所在。

在這樣的大環境下，如果在基礎教育階段就減少外語的普遍性教學，意味着将對社會不同群體帶來相應的不公平。因為，高收入家庭為了提升孩子的綜合能力，就能夠在外語學習上加大投入；但對低收入家庭而言，要讓孩子獲得同樣的能力，則很可能意味着經濟負擔的增加。這也是在讨論此類話題的過程中不可回避的問題。

值得注意的是，有聲音認為，關于外語教學時長的問題，應該轉化為如何提升我國外語教學的效率和效能更好一點。這其實是公允之論。也就是說，在既定的教學時長内，讓學生的外語能力得到更大的提升，而不是完全淪為“應試化”，變成“啞巴外語”，的确是個值得重視的問題。

教育部前不久曾指出，當前和今後一個時期，百年變局加速演進，開放合作成為推動新時代教育變革創新的關鍵要素，蘊含着新的發展機遇。我們深刻認識到，開放合作是建設高質量教育體系的内在要求，是辦好人民滿意教育的應有之義。

而包括教育在内的各領域“開放合作”，正是以跨文化交流、溝通為基礎。就此而言，保持必要的、既有的外語教學時長，繼續提升我們的跨文化交流、溝通能力，是發展高質量教育不可或缺的一環，也是我國經濟社會高質量發展的現實所需。

編輯 / 馬小龍

校對 / 劉越

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