有些小學生不愛列提綱,或者不會列提綱,這對于他們寫作文是沒有幫助的。一篇作文肯定得有提綱,也許有的學生會說,我寫作文就是不列提綱,但作文寫得仍然很好。确實有這種情況,就是不列提綱。麥田老師要說的是,雖然有些孩子确實不列書面的提綱,但是他們的作文水平較高,拿到一個題目,他們在心裡面已經列好了提綱,打了腹稿了。但是對于大多數小學生來說,還是應該列提綱的,隻有堅持列提綱,以後才有可能不列書面的提綱也能寫好作文。
作為小學生,我們要養成“不列提綱不作文”的習慣,而且最好能夠把提綱列得詳細一點,随着自己作文水平的提高,作文提綱可以越來越簡單,甚至可以打腹稿,不寫在紙面上。有的同學在寫作文之前不愛列提綱,認為列提綱浪費時間,見到題目拿眼睛一掃,就開始沙沙沙地去寫,想到哪裡寫到哪裡,寫到哪裡想到哪裡,寫着寫着感覺不對了,撕掉重新寫,浪費時間啊。
有了提綱,就好像火車始終在軌道上一樣,不會出現大的問題,寫出的文章能夠反映出自己的真實水平,有條理,有重點,有中心。磨刀不誤砍柴工,列提綱是一個作文好習慣,是提高作文效率和質量的一種重要方法。
一篇優秀的作文,必然有一個好的提綱作為基礎。列作文提綱要注意的事情有很多,但最重要的是這三個方面:審清題目、确立中心、選擇材料,這三個方面是按順序開展的。
寫出文章的中心思想,是整個提綱最關鍵的地方,如果作文中心不明确,列提綱就毫無意義了。這就是構思中的立意。立意明确了,我們就要圍繞中心去選擇合适的材料,用這些材料來表現作文的中心,也就是說材料是為中心服務的。我們要選擇那些能夠充分表達中心思想的材料,和中心思想關系無關的材料,我們不要選。這裡還有一個問題,那就是注意詳略,所有入選的材料,并不是部分輕重地寫進作文,有的要詳細地寫,有的則可以一筆帶過。
麥田老師舉個例子,看看下面這個作文提綱。
題目:一件小事
主要内容:我在運動會上受傷了,吳瑞來照顧我。
中心思想:同窗之間的友誼。
一、學校運動會上,我在跳高時,扭傷了手腕和腳踝。
二、吳瑞同學熱心地照料我。
1.吳瑞把我送到校醫室。
2.吳瑞給我用紅花油搓揉受傷處。
3.吳瑞扶着我回家。
三、我很感動,感覺很溫暖,這件小事至今難忘。
這個作文提綱就很簡潔明了,一目了然,其中第二部分是重點,第二部分裡第2點是重點,應該詳寫。如果按照這個提綱去寫作文,就不會出現大的問題了,寫的時候思路就很清晰了。
麥田老師再舉一個例子。
樹上沒有兩片相同的葉子,同樣,學校裡也沒有兩個完全相同的學生,我們每一個人都是不一樣的,都是獨特的,哪怕雙胞胎也是如此。那麼,“我”是什麼樣子的呢?大家可以寫一寫《我》。
每一個學生說一句,我是什麼樣的。比如:我長得很瘦,我說過一次謊,我和别人打過架,我喜歡唱歌,我會釣魚……
這些關于“我”的材料,學生們可以說很多很多,但是不是這些材料都能寫進作文裡面呢?不一定。
麥田老師鼓勵學生們按照作文《我》的要求,再說幾句關于“我”的材料來,然後比較一下,哪個好,哪個更能反映我的特征和特點?那麼,這裡就是選擇材料了,不是所有的材料我們都要寫進作文,我們要有所取舍,進行選擇。哪個材料更能反映作文的中心思想,哪個材料就應該入選,入選不了的就要果斷地删除。這裡有個比較,比如有3則材料,我們先删掉1個,最後再删掉1個,就隻剩下1個了,這一個材料就是最能反映作文中心思想的。我們就要這樣的材料。
而現實情況是,有的孩子寫進作文的材料不是最适合的,而是最先想到的,最先想到就寫進了作文,未必是最好的。這裡要注意,我們要比較,我們要選擇,不能撿到籃子裡都是菜。
現在我們每個人都有了一個最好的作文材料,但寫作文光有好材料是不行的,還得有具體内容,有了具體詳細的内容,文章才會有血有肉,才有真情實感。我們在留下的那個最好的材料後面寫上三句話, 表示我們要寫三層意思,這三層意思就是具體内容了。也許你不了解,我們還是舉例子來說明吧。
比如寫《我》這篇作文,某個同學選擇的材料是“我是一個書蟲”,表達“做一個書蟲充滿樂趣”的思想感情,然後從三個方面來寫這材料,這三個方面分别是:①爸爸媽媽是老師,家裡藏書多,是個書香門第;②買書、讀書、借書、藏書;③我樂意做個書蟲,在書的世界裡慢慢蠕動,暢飲知識,暢飲未來。
這樣,《我》這篇作文的提綱就列出來了,是不是很簡單,簡單到超乎你的想象。隻要我們堅持這樣做下去,真的,你不僅會喜歡上寫作文,還會逐步提高寫作文的水平,那麼考試時,作文分數自然就比以前高了。
有的網友建議麥田老師每一期文章後面都要布置作業,我思來想去,覺得作業也許是必要的,可以鞏固所學知識。但是有一個前提,那就是所布置的作業必須是有效的,如果是無效的,甯願不做。
這篇文章講作文提綱,那就布置一篇作文提綱吧。作文題目《我》,請列出提綱,可以仿照我在上面的思路來列,不要害怕列不好,列出來吧。你列出來了,麥田老師來幫你修改。
,更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!